浅谈信息技术在农村初中语文教学中的运用

最新文章

浅谈信息技术在农村初中语文教学中的运用
湖北省来凤县接龙中学        彭   锋
摘要：农村初中语文教学实践中，广大教师已经越来越多地运用信息技术的进行教学。信息技术在农村初中语文教学中的应用，促进了语文课程改革的不断深化和发展，给语文教学带来了诸多好处，但信息技术在语文教学中也存在不少问题，我们必须注意信息技术在语文教学中运用的策略。
关 键 词：信息技术    优势    误区      策略
信息技术使传统教育发生了根本性的改变，它已经成为现代教育的重要组成部分。信息技术较之传统教学有着鲜明的优势，它节省了备课和教学时间，减轻了教师的工作量；它直观形象生动，激发了学生的学习兴趣；它能够丰富学生的课外知识，扩大学生的视野；它能够使学生学得轻松，提高学习效率。下面，笔者就自己的肤浅之识，结合语文教学实践，谈谈信息技术在农村初中语文教学中的运用问题。
一、信息技术在语文教学中运用的优势
1、电子备课，节省时间。合理运用现代信息技术，查阅资料，进行电子备课，既节省了时间，减轻了教师的工作量，同时也为课堂教学打下坚实的基础。由于农村中学条件比较差，与教材有关的资料比较少。再加上农村孩子见得少。这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。可是，现在的农村中学教师工作量大，备课手写麻烦，于是把好多有用的内容省略了。有的教师纯粹就是照抄以前的教案。备课流于形式，根本起不到应有的作用。电子教案能有效解决这个问题。网上备课各种各样，一课有好多种，而且资料多。教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，取其精华，弃其糟粕，有选择性的拿来运用到自己的备课中。比如：我在备义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册《藤野先生》这课时，就参考利用网上的五种教学设计，备出了适合自己学生的教案：导入用插图，朗读用录音， 教学用视频， 在学生基本理解课文内容的基础上， 借助课件，让学生充分体会作者的爱国感情，从而达到了预期的教学目的。
2、情境导入，激发兴趣。有效运用现代信息技术，创设形象生动的直观情境，激发学生的学习热情和兴趣。初中学生的最大特点就是喜欢形象直观的东西， 乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点, 课件中优美的音乐，抑扬顿挫的声调, 加上动静结合的图画, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，能有效激发学生主动学习的欲望，收到了事半功倍的效果。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。如教学义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册《岳阳楼记》时，我通过播放“岳阳楼”的视频，让学生“浏览岳阳楼”，这样就把学生带到了一个陌生的境地，通过新课的导入就激发了学生的阅读兴趣。

最新文章

    2、正确处理，相得益彰。传统教学存在很多弊端：如教学手段的单一，课堂教学容量小，课堂效率低等。而信息技术的运用，恰好弥补了传统教学的不足。但是信息技术的使用也有弊端，人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍，不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。因此，它们各有各的长处和不足，所以在语文教学中，要正确处理两者的关系。对于传统教学模式，教师要取其精华，弃其糟粕。只有正确处理好信息技术和传统教学的关系，才能使两者相得益彰，使课堂教学达到事半功倍的效果。
3、讲求实效，科学设计。教师在设计和制作多媒体课件时，要遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点、难点，又要兼顾学生的认知规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互作性，促使学生的能力培养素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。要注意做到讲求实效，科学设计。
4、努力学习，不断创新。如今，在实际使用信息技术教学过程中，普遍存在这样的问题：任课教师本人不会制作课件，往往都是由课件制作人员代替制作，或从信息资源库中下载课件。这样的课件使用起来，往往不能得心应手。所以任课老师要克服畏难心理，积极参加计算机学习，力求掌握几种常见的多媒体软件。还要与时俱进，不断创新。课件制作是一门学问。说它难，主要难在无素材，因此教师平时应注意素材的积累，发现相关的素材应及时分门别类的加以保存，同时还要打破学科的界限，实现资源共享，只要合适，就要为我所用。
总之，只有充分认识信息技术在语文教学中的优势，正确处理信息技术在语文教学中的误区，科学合理地将信息技术应用到语文实际教学中，才能发挥信息技术在语文教学中的作用，才能更好地服务于我们的语文教学，才能取得最显著的教学效果。

最新文章

误区二：过分依赖，忽略基础。自从有了信息技术教学，一些教师就过分依赖多媒体。现代信息技术在突出体现鲜明的形象、创设生动活泼的画面方面，的确非传统媒介所能比拟，但是传统的东西虽然有落后的成分，却更不乏经典性的内容。网络中的资源再丰富，它也不会自动进入人的脑子，电脑永远代替不了人脑。比如，在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象，帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是信息技术所无法取代的。在语文教学中，教师忽略了“听、说、读、写”等基本训练，不仅达不到优化课堂教学的效率，而且还会造成学生的听课疲倦，达不到新课改的要求。
误区三：设计单一，画地为牢。我们知道：每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同，对文本产生的理解也不同。语文教学注重的是以阅读为基础，让学生在对文本的欣赏和再创造，在与作者的“共鸣”中，激起自己的情感体验。而在过多的使用多媒体的教学中，学生对课文的理解总被限制在老师设计的课件中，把生动的艺术形象固定在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为求得“最佳”答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导。但是课堂教学这个过程本身是不可预设的。毫无疑问，多媒体有时是无法代替学生对语言文字的感悟，它在很大程度上引发了学生思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力。
三、信息技术在语文教学中运用的策略
    信息技术在语文教学中起着举足轻重的作用，但信息技术的运用也不是万能的。语文教学中必须科学、合理使用信息技术，才能使语文课堂教学达到最优化。为此，笔者认为在使用信息技术教学时，要注意以下几点：
   1、依据实情，合理使用。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于老师教，更要有利于学生的学。所以，我们在使用多媒体课件时首先要考虑课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果依靠传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要去花费大量的精力去制作课件。如一些叙事性的课文，如果学生通过阅读就能理解和感悟其思想内容，就没有必要使用多媒体。但是对于一些情境性较强、需要创设情境的文本，使用多媒体课件就能使学生入情入境，收到良好的效果。可见，多媒体课件的使用要依据实情，合理使用。

最新文章

3、整合资源，扩大视野。语文学科不是单一的语文，实际上它包含或渗透了许多其他学科的知识。因此，语文教学不能单一的学习语文知识，在突出语文知识和能力培养的重点的前提下，要把各科知识恰当地穿插、整合在语文教学之中，使学生在“无意之中”获取了其他学科知识，提高语文综合素养，促进学生全面发展。如义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册《罗布泊，消逝的仙湖》一文，教学中要涉及到地理常识，《雷电颂》一文的教学中要涉及到历史知识等。所以，在语文教学中，教师要加强各科知识的教育，以拓宽学生的知识面，切实施素质教育。信息技术的运用更能体现这一特点。信息技术的介入节约了课上的一些时间，节约出的时间就可以用来补充一些课外阅读知识。例如在教学义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册《云南的歌会》时，我利用媒体进行教学，在教学环节中插入了沈从文的《边城》片段供学生对比阅读，学生在阅读后觉得作者描写人物的方法各有不同，各有侧重。这样就扩大了学生视野，学生的阅读能力也会有很大的提高。
4、学得轻松，提高效率。教育教学信息技术的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”教学所不能及的。语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得苍白无力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。运用信息技术手段，我们可以把简单的文字变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前，再配以适当的音乐，使学生看得直观，听得悦耳，得到一种美好的视听享受，这样就能营造一个轻松愉快的课堂氛围，从而更好地达到教学目的，提高语文课堂的教学效果。如教学义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册《紫藤萝瀑布》一文，我利用信息技术制作了两组画面：盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝，再配以适当的音乐作为背景。在让学生仔细观看紫藤萝图片的时候，利用音乐的起伏，结合当时作者的心境，让学生思考，让学生感受到紫藤萝花的旺盛与作者内心凄凉的矛盾，进而理解了作者对于生命的感悟这一难点，这样就舍弃了教师烦琐的分析，自然提高了课堂教学的效率。
二、信息技术在语文教学中运用的误区
信息技术的确给语文教学带来了一场新的变革，但同时我们也会发现不少教师却陷入了信息技术教学的误区，丢掉了很多传统教学中优秀的东西，影响了教学效果。我认为信息技术在语文教学中的运用主要存在以下几个误区
误区一：滥用信息，本末倒置。有了信息技术以后，一些教师就把多媒体作为展示自己计算机水平高低的表演工具，认为教学中运用多媒体课件越多越好。甚至有的教师认为，教学中不采用多媒体课件就是思想保守、观念陈旧、，就是缺乏创新意识。因此有的教师在备课时不考虑教学内容的实际需要，都要下功夫制作多媒体课件，想以此来活跃课堂气氛，达到良好的课堂效果。结果滥用多媒体，冲淡了文本，形成了本末倒置，达不到预期的教学目的。