中学英语教学论文多媒体教学在课堂运用中存在的弊端

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中学英语教学论文多媒体教学在课堂运用中存在的弊端
摘  要：为了顺应时代的发展，迎合课程改革的需要，多媒体教学更是越来越多地运用于课堂教学中。《英语课程标准》指出：“课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展顺展探究知识的能力、获取信息能力和自主学习的能力。”多媒体教学可集文字、图像、声音、Flash于一体，它能最大限度地满足英语教学的要求，并使教学内容生动、形象，极大地提高了学生学习英语的兴趣与积极性。然而，任何事物都有其两面性，多媒体教学在课堂运用中也存在着一定的弊端。
关键词：多媒体，课堂教学，优势，弊端，改进方向
进入新世纪，为了顺应时代的发展，迎合课程改革的需要，多媒体教学更是越来越多地运用于课堂教学中。《普通高中英语课程标准》指出：“课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展顺展探究知识的能力、获取信息能力和自主学习的能力。”多媒体教学可集文字、图像、声音、Flash于一体，它能最大限度地满足英语教学的要求，并使教学内容生动、形象，极大地提高了学生学习英语的兴趣与积极性。多媒体教学的引入，使传统的英语教育方式发生了几乎颠覆性的变化，给课堂教学改革带来了新的气息，它打破了过去课堂教学一支粉笔加一块黑板的传统教学方式，成功而有效地提高了教学的质量和课堂的效率。然而，多媒体教学手段在教学实践中，就好比一把双刃剑，既有优点，又有缺点。下面本人就多年的教学经验的积累，试着分析一下多媒体教学在英语课堂运用中的优缺点。
一、多媒体教学应用于英语中的优势
1.丰富课堂教学内容，增大课堂容量。
英语的教学，老师若不注重方法，势必会让学生感到学起来十分乏味，长此以往，必将扼杀学生学习外语的兴趣，甚至导致泯灭了他们学习其它科目的兴趣。而利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标轻轻一点，教学内容立即生动而快速的呈现在屏幕上，节约了板书的时间，大大增加了课堂的容量，丰富了教学的内容。
同时，教师借助多媒体教学手段，还可以适当补充与教学有关的拓展资料，适时的展示一些与英语教学相关的精美图片，或推荐一些优美英文歌曲给学生，以扩大学生的视野，增加了课堂信息的传递渠道。提供的包括图文、声音、动画以及视频在内的大量信息，最主要的是让他们处在快乐中还能把知识掌握了。如教学英语语法时态是一个难点，内容多且繁琐，但运用课件便可简单轻松解决。这样也将教师从繁琐的板书中解放出来，从而节省大量的时间。并且学生也可以直接操作电脑进行上网查询信息，还可以得到反馈和评价。据学生的心理、生理特点，他们的思维方式主要是从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维。即使到了高年级，他们形成概念、理解教材、进行判断推理也常常离不开直观的教具和手段。多媒体教学能帮助学生掌握大量内容丰富，印象深刻的感性知识。

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总之，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中有利也有弊，对它的运用切忌过分依赖，盲目乱用。多媒体作为一种辅助手段，必须坚持适量、适当的原则，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，合理利用，扬长避短，相得益彰，才能让我们的教学取得事半功倍的良好效果。

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1.课件制作过于花俏，一味追求形式。
随着电化教学手段的运用，课件可以运用的五彩缤纷，有的老师在颜色上苦下工夫，把课件弄得花花绿绿，滥插进动画、声音、图片等，不讲内在质量，只讲形式，舍本逐末，中看不中用，没有实际效果。在使用多媒体课件上课时，尤其是在公开课、评优课时，许多教师往往把课件制作的非常漂亮，课件上运用众多的图画、动画、声音、视频。表面上看是为了激发学生的学习兴趣，但是，如果课件制作过于花俏，上课则会更容易分散学生学习的注意力，注意力全部集中在课件的精美图案中，让学生只顾着“乐”，忘了学，这样使教学质量和效率大打折扣。
2.英语教师沦为多媒体的操作者，成为“放映员”。
在传统的教学过程中，教师可以根据自身思维的活跃程度和周围环境的不同，灵活的改变讲课的思路，但在实际教学中，教师在利用多媒体教学手段时，往往充当的是一个“放映员”和“解说员”的角色。放一张幻灯片，解释一下幻灯片的内容，上课的思路完全受到多媒体课件的束缚。在课堂教学模式中，教师一不小心就会成为另一种借助于高科技手段的“满堂灌”。久而久之，师生关系疏远，学生对学习英语的兴趣自然大减，导致学习成绩没有起色。
3.不利于学生思维的发展，扼杀学生的想象力。
外语实际上也是一门灵活性比较强的学科，语法语态知识掌握之后，教学也没有什么规律性可言，课堂教学过程可以是干变万化的，一些同学会提出比较个性化的问题，教师要随机应变，对课堂有较强的调控能力。而多媒体教学在这一点上有所欠缺，老师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案，直观的课件使学生不费吹灰之力便获得了所需要的形象，先入为主的视觉刺激在脑海中形成了固定的印象，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解。这种机械化的教学过程不利于学生想象力的发挥，也不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。
三、英语多媒体教学的改进方向
如上所述，多媒体凭借其特有的强大功能，达到了许多原来在英语课堂上难以达到的效果。然而，它并不是英语的全部，并不能完完全全替代传统的英语教学方法与手段。它应该是英语教学中为突出教学重点、突破教学难点而借助的一个桥梁，—种中介，是为实现课堂教学目标服务的，主要起辅助作用。
因此，我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”、用得“准、巧、活”，而不让学生感到老师上这节课就是为了应用多媒体。其次，多媒体英语课堂上仍要坚持以学生为主体的指导思想。教师在课件制作、课堂结构设计、方法的选择等环节要注重学生的参与，多注重实效，少搭花架子，注重学生英语能力的提高。第三，教学中教师要注意师生间的互动交流。学生内心具有丰富的情感，教师在讲课时的一个表情，一个动作，常常能吸引住学生的注意力，使学生和老师一起去体验情感，深刻地领会教学内容，取得良好的教学效果。多媒体只是一个媒体，尽管英语教师把相关的教学内容和信息输入电脑中，但人的情感是无法输入的，这就要求在教学中，教师要特别注意与学生进行情感交流，及时地分析学生的情感反馈信息，以弥补多媒体带来的缺憾。如果英语教师运用自己丰富的语言和表情，结合内容和西方文化背景进行讲解，再利用多媒体手段呈现，学生理解后加深了印象，那么教学效果就会非常明显。

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2.形象直观，能激发学生的学习兴趣。
调动学生学习热情。大多数外语教师采取的都是传统的教学方法——“粉笔+黑板”的课堂教学模式。形式不够丰富，尤其英语教学，学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。是教师先从课文中列出英语学习中的重难点，后老师再通过讲解来帮助学生弄懂、掌握这些要点。这样的结果，是老师上课讲得吃力辛苦，学生课后背得枯燥、乏味，且信心大失，烦恼不已。学习成了“嚼苦瓜”，很多学生也因而失去了对英语学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。
而教学过程中多媒体技术引入，则使学生能够真正进入多种感官并用的境地，将抽象的逻辑思维与具体的形象思维融为一体，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，有利于学生对难点知识的理解和掌握，有利于在课堂上充分发挥学生学习的主观能动性，从而获得了更好的学习效果和更高的学习效率。例如：在讲授牛津英语高中课本时，关于作文的讲解，更是得力与多媒体的教学。图文并茂，最大限度的激发了学生英语写作的积极性与探索性，以及很好的增强了他们的英语表达能力。 同时，可以把学生写的好、中、差的英语习作，利用多媒体在有限的时间里展现给大家，师生共同参与评讲作文，直观地展现学生习作中出现的共性与个性的优缺点，然后，反复操练，最高限度的提高学生的写作能力。仅靠一支粉笔，一块黑板在短时间内是难以充分发挥讲评作文的快速高效作用。因此，在“粉笔+黑板”的课堂教学模式中很难如此有效的激发他们的写作热情。
多媒体教学较好地突破了本专题的难点。多媒体教学手段使英语教材中枯燥、抽象的教学内容变得更加形象、生动、感染力强，让课堂活起来，极大的激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的深刻理解。多媒体教学能化无色为有色，激起学生的情感共鸣；多媒体教学能化静为动，增强美感感，动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的眼球；是多媒体教学更好的化枯燥为有趣，激发了学生的学习主观能动性，使课堂内容更生动，有效的体现了快乐高效课堂的理念。
3.提高学生学习的阅读效率。
英语阅读教学可以利用多媒体网络进行，能有效地克服英语阅读教学中出现的许多问题（吴子基 1999）。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一、呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力。英语教师要注意网上阅读材料的选择不是简单的重复，而是对教材内容的扩展，延伸，材料内容要有时代感，具有趣味性，还要具有真实性，选取材料要难易适中，适合高中学生的阅读水平。英语教师要把这些材料给学生打印出来用于阅读，也可以指导学生利用教学网络，进行网上阅读。
二、多媒体教学应用于英语中的弊端
正因为具有上述优点，多媒体教学才得到广泛的推崇，被大量运到教学活动中来。然而，任何事物都有其两面性，多媒体也有它不利的一面，多媒体教学在课堂运用中也存在着一定的弊端。