小学数学教学论文浅谈小学低年级数学活动的设计策略

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小学数学教学论文浅谈小学低年级数学活动的设计策略
                                          
内容摘要：
小学低年级学生活泼好动，行为约束力差，如何在数学教学中寓教于乐，让孩子们真正掌握学习知识呢，良好的数学活动不仅仅可提高学生的学习兴趣，同时也可激发孩子们的参与能力，进而可省时高效地完成教学任务。
关键词：快乐  数学活动
小学低年级学生好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但注意力不稳定，无意注意多于有意注意。这就要求教师要在课堂教学中多设计一些轻松、欢快的数学活动，以拉近师生的距离，激发学生主动参与的兴趣。
一、通过图片设计数学活动。
一年级的学生坐在教室里有新鲜的感觉，新环境、新教师、新伙伴、新的学习用具……一切都是新的，但也有胆怯的心理。如何能引导学生消除不利因素的干扰，激发起学习的兴趣呢？我觉得利用教材中的图片，设计一些数学活动是一个非常好的教学方法。图片对于学生来说是一个非常好的做法。图片对于学生来说是熟悉的，因为在幼儿园、家里，甚至在社区里都有许多他们熟悉的图片。我们可以充分利用图片资源，帮助学生把数学和生活联系起来，引导学生在熟悉的生活中发现数学，在做数学的过程中回味生活。
    比如一年级《数学》上册第一单元《数一数》的第2、3页，就是一幅非常生动的画面：一幢教学楼、两根单杠、三个孩子踢足球、四个果皮箱。这些生活中的情境，都和数字有关系。我设计了一个这样的活动《找数娃娃》
   师：美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。
   生：老师，我找到了两根单杠。
   生：老师，我找到了四个果皮箱。
……
让学生通过数一数、说一说、比一比、看一看的方式，感受一下生活中的数学和数学中的生活。我还利用这幅画，让学生再找一找图中还有哪些情境也可以用数字表示，把你见到到的简单数字告诉其他同学。这样，通过图片设计数学活动，不仅使学生认识到数学知识就在他们的生活中，而且还使他们学会了观察，学会了学习。
二、通过课件设计数学活动。
多媒体课件的生动性和形象性，可以激发学生的学习兴趣。利用多媒体设计动画课件，从学生熟悉的动画故事引出数学问题，也比较适合儿童的认知特点和生活感受。比如一年级《数学》上册第一单元第二课时《比一比》，教材中是一只小猪帮小兔盖新房的图画。在实际数学中，我利用多媒体技术把学生熟悉的故事设计成一个动画课件，让学生通过看课件《小猪和小兔盖房子》，听故事，数一数小动物有几只、小树有几棵……比一比哪些多、哪些少、哪些同样多。这样教学，学生不仅正确理解了教材中“多”“少”同样多这几个词的含义，而且积累了在活动中建构“多”“少”“同样多”等数学知识的经验。

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通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解其中的数量关系。这样的教学活动，有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对数学的兴趣，提高了运用知识能力。
五、通过儿歌设计数学活动。
说儿歌是学生喜欢的一种活动。儿歌特点是用词简明、节奏明快、韵律响亮、短小活泼，适合儿童所接受，传唱。在课堂教学中，可以利用儿歌设计一些活动，以激发学生参与的兴趣。
比如教学6的组成时，我编成了这样的儿歌：你拍一，我拍五，六可以分成一和五；你拍二，我拍四，六可以分成二和四；你拍三，我拍三，六可以分成三和三。在教学中通过一个人说，另一个想，充分调动了学生参与数学活动的积极性，课堂非常活跃，学习效果也比较好。
总之，在低年级数学课堂教学中，一定要在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，精心设计数学活动，千方百计地启发、诱导学生的学习积极性和主动性，给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。培养学生主动参与，积极创新的精神，从而提高课堂教学效率。

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三、通过游戏设计数学活动。
游戏是小学生喜欢的一种娱乐方式。在课堂教学中，可以通过设计一些游戏活动，让学生在做游戏中“玩”数学、“玩”数学中做游戏，从而使学生在充分享受游戏给他们带来快乐的同时，感受到数学内容的现实性和挑战性。
比如设计“插红旗”的游戏。
            1256
            6347
            7583
            8921
学生们可以按照右图表格中的数字，选择一种路线，可以按照1、2、3、4……也可以按照9、8、7、6……规则由自己定。每找到一条路线，就插一面红旗，最后看谁的红旗多。在教学“8和9”时，我设计了“找朋友”的游戏。让一些学生戴上标有数字8的头饰，其他学生每人写一个加法或减法算式，拿算式的学生找到戴对应（能使算式成立）头饰的学生就算找到了朋友，看看哪个小组又快又准确。在轻松愉快的游戏中，学生顺利的完成了教学任务，达到了教学目的。
四、通过动手操作，设计数学活动。
根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。
例如：在教学“比一个数多几的数的应用题”时，我设计了这样的实践活动：先让学生摆一摆，第一行摆4个○，第二行要求摆的△比○多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个○，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆的结果，到台上展示，老师再在黑板上摆出以下图形：
4   ○○○○
6   △△△△┊△△
通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系、图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6个△，是由与○同样多的4个△和比○多2个合起来的。
在学生完成操作之后，给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，由“物化”的过程转化为“内化”，儿童的思维由感知表象到抽象，让学生实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象，在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。低年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后，再让好生带差生讲，既突出个别，又顾及全班。从而使学生心明口明，思路顺畅。