小学语文参赛论文巧用现代信息技术焕发语文教学生命

最新文章

小学语文参赛论文巧用现代信息技术焕发语文教学生命
赵志红  满洲里市扎区旺泉小学
         
教育是一个国家发展的灵魂。先进的教育是一个国家发展的基本前提。对于信息化时代的21世纪，信息化教育是尤为重要的。现代信息技术教学不受空间的限制，能使抽象知识具体化、形象化，使学习的事物或现象能变小为大，变静为动，把复杂的内容条理化，使其形象生动、鲜明逼真，从而使书本上的知识转化为学生易于感知的对象。由此可见现代信息技术教学越来越显示出它得天独厚的优势。几年来，现代信息技术的巧妙应用，让自己的语文教学充满了生命力。
一、缩短课文内容与学生之间的距离
二、巧妙结合，突破课文重难点
三、由课内想课外延伸，引发学生的创造力
四、结合教学内容，创设课文情境
五、化抽象为具体，感受美的情景
六、变抽象的语言文字为形象生动的画面
巧用现代信息技术焕发语文教学生命
教育是一个国家发展的灵魂。先进的教育是一个国家发展的基本前提。对于信息化时代的21世纪，信息化教育是尤为重要的。现代信息技术教学不受空间的限制，能使抽象知识具体化、形象化，使学习的事物或现象能变小为大，变静为动，把复杂的内容条理化，使其形象生动、鲜明逼真，从而使书本上的知识转化为学生易于感知的对象。由此可见现代信息技术教学越来越显示出它得天独厚的优势。几年来，现代信息技术的巧妙应用，让自己的语文教学充满了生命力。
一、缩短课文内容与学生之间的距离
现代信息技术的图象显示模拟逼真，可以突破时间、空间的限制，使教学内容形声并茂。使学生感受到学习不再是一件枯燥无味的事。多媒体技术现代化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，使学生有身临其境之感，受到感染和启示，充分调动学生学习的积极性，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，能收到良好的教学效果。如学习《再见了，亲人》一课，讲授的是抗美援朝的事，距今已有50多年了，和我们的学生可谓是相隔甚远，为了让学生真切感受到文中之情，体会到作者胸中之情。上课时，我先播放一段“抗美援朝”的录像片，同时用丰富的资料向学生介绍抗美援朝的历史，轻轻去拨动学生的心弦。学生一下子被吸引了，都张大了嘴巴、瞪大了眼睛盯着画面，全身心地投入到情境中，从而拉近了学生与志愿军之间的距离，急切地想学习课文中的内容，对下一步的学习产生了浓厚的兴趣。
再如学习《威尼斯的小艇》一课，其中的“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”，一句写出了小艇的特点。但是由于我们的学生对威尼斯的小艇了解甚少，对于小艇的样子到底是怎样的，学生很难想象，也就无法感受到，无法体会作者所描绘的意境。运用现代信息技术播放，教师引导学生边看边对比想象，并动手绘画出小艇的样子，这样学生就会置身于作者所描绘的美的意境之中，既能体会到作者运用比喻的确切，又能感受到小艇的特点，有效的提高了课堂教学效果。
二、巧妙结合，突破课文重难点
根据素质教育的要求，课堂教学中应力求减轻学生负担，提高教学效率。小学生因为年龄小、见识少，所以他们是凭借形式、声音、色彩和感觉进行思维的。特别是儿童的认知结构，更符合学生认知规律的信息组织形式。教学中，通过多媒体手段对学生进行听说读写训练，有利于培养学生的观察力和想象力，帮助学生化难为易，突破课文的重难点，加深对课文内容的理解，提高教学质量。如学习《称象》一文时，曹冲的称象方法对于一年级孩子理解起来有一定的困难。播放了动画视频，先让大象上船观察船在水中的变化，在船舷上画出标记。再把大象赶下来，往船里放石头，一直放到船下沉到刚才划线的地方停止放石头，用秤称石头的重量。石头有多重，大象就有多重。通过直观画面的演示，学生一目了然，很好地突破了本课的教学难点，加深了学生对课文的理解，从而感受到了曹冲的聪明及善于观察，爱动脑筋的好品质。

最新文章

三、由课内想课外延伸，引发学生的创造力
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 想象是创造思维的重要形式。要想有所发现、有所发明、有所创造，就要敢于大胆地想象，这样创造力才会得到很大的提高。教学中，可充分利用多媒体手段，具体形象地再现各种事物，为学生提供丰富的感性材料，诱发学生的想象能力。如在教学古诗《秋思》一课时，先用录音与画面将学生带入故事情境，让学生读古诗、看画面；接着关掉录音让学生一边看画面，一边有感情的读；然后让学生展开想象的翅膀改编古诗，把《秋思》改写成一个故事，这样通过“看像听音”续编故事，对学生进行听说读写训练，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生思维，加深对课文内容的理解。
四、结合教学内容，创设课文情境
    孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要想使学生“好之”“乐之”，那么就必须结合教学内容的实际，创设情境。情境教学是指依据教学内容和小学生的心理发展特征，创设教学需要的特定情境，有效、全面地完成语文教学任务的教学方法—。它是语文“乐学”教学的基本方法之一。运用电教媒体进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静，抽象与具体之间实现转换，而且能突破时空限制，有利于实现其它教学媒体难以实现的“形真”；电化教学过程中以形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学习情感，导致“情深，”引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣；情境教学中讲究意境深远，讲求意象，而电化教学则有利于意境和意象的整体展现，以达到情境教学的最佳境界。
我在教《人物描写一组》一课时，播放了林黛玉进贾府一段录像。学生通过观看认识到了王熙凤见风使舵、阿谀奉承的本领，让学生过目不忘。在讲授《打电话》一课时，学生对相声比较陌生，我在教学中播放了几段相声，同学们仿佛身临其境，感受到了相声的语言表演艺术的特点。有的同学竟情不自禁地跟着学起来了，激发了学生学习的兴趣和积极性。
五、化抽象为具体，感受美的情景
人能感知生活范畴中事物的美，辩别生活中和艺术作品中主人公在行为上的真、善、美和假、恶、丑，这就是审美知觉，它是建立在感性知觉之上的。利用电教手段，使学生对美的表现更为直观和丰富。
我在教学《小桥流水人家》这一课时，开始以配乐朗读导入课题，让学生对故乡的 “美丽”先有一个浅层感知；然后结合课文讲解分别出示了家乡的小河、小桥、老家的房子的画面，使学生从较深的层次上把握了故乡的特色，加深了课文词、句的理解；最后用形声并茂的电视录像强化学生对家乡“日出而作，日入而息，守望相助”，这一总论的整体认识。这样，不仅顺利地完成了教学任务，而且训练了学生的审美能力，拓展了他们认识美、热爱美、创造美的思想境界。

最新文章

六、变抽象的语言文字为形象生动的画面
运用直观手段获得表象，使学生能够感到形象清晰、生动有趣、印象深刻，便于理解和记忆，容易引起学习兴趣和积极性。如在教《鲸》一课时，描写了鲸用肺呼吸喷出来的水柱像喷泉一样。 为了便于学生理解，我从 网上下载了鲸用肺呼吸的课件，让学生观看。这样，学生如临其境，感受到这一奇景，深刻的理解了课文内容。
在教学《彩色的非洲》一课时，文中说非洲的花、动植物、自然景观、艺术是彩色的，仅仅通过语言的描述，学生无法体会出非洲是一个色彩斑斓的世界。于是教师利用课件向学生演示，学生通过生动的画面一目了然 ，达到了事半功倍的效果。              
实践证明，在小学语文教学中，灵活运用现代信息技术，可创设情景，激发学生兴趣，加深学生的情感体验，突破教学难点，优化教学过程，提高小学语文教学效果。