浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合

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浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合
唐山市乐亭县古河乡大捞渔庄小学 朱淑宁
【摘要】随着社会的发展，信息技术已成为科技进步的主要标志。社会生活的信息化，也使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势。信息技术与英语学科教学之整合有其必要性、可能性，我们通过运用多媒体课件、利用网络教学、利用互联网资源等多种整合途径，在英语学科教学中有效地学习和使用信息技术，可以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使信息技术真正成为教与学的有效工具，为学生创造多样化的学习环境，培养其信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。
【关键词】信息技术　小学英语学科教学　整合  享受
进入科技飞速发展的21世纪，现代信息技术成为现代教育技术中最有活力、最有前景的新技术，是教育信息时代的重要手段。在小学英语教学中充分发挥现代信息技术的优势，是培养小学生的英语兴趣，提高学生的听、说、读、写能力的最佳途径。随着计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展，现代信息技术已经成为我们这些处在一线的小学英语教师进行改革教学方法、改进教学手段、优化教学过程、提高教学质量的重要途径。
一、享受“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”著名教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。” 因此，如何培养孩子们的学习英语的兴趣；如何保持孩子们已经培养起来的学习英语的兴趣在小学英语课也就显得尤为重要。
小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画等方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
例如，在PEP小学英语六年级上册教学ship、train、plane、bus等借个不同的关于交通工具的单词时，我就在媒体中设计了几个不同的对象──我，班主任闫老师和班中的某一位学生，我们三人因去不同远近的景点旅游，从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我用自己国庆节去北京旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容bus 和train，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。接着，电脑画面上出现了学生班主任的身影。学生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢记住了班主任所使用的交通工具：plane。然后出现该班的一位学生，因她要去乐亭三岛旅游，因而只需乘坐ship。随后，利用情景让学生说说去海南岛需要什么交通工具，此时又及时复习上边学过的bus、train、plane、ship等单词。
这样一来,通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。

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通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语表达能力。
比如：我在教授PEP五年级英语Unit3时，我充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。如在What ‘s your favourite… ? 这一重点句型时，为了激起了学生说话的积极性，我指导学生进入各类网站搜集动物类、水果类、食品类的大量图片，然后根据自己喜欢的图片用句型：What ‘s your favourite… ? 与同桌进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。由此看来，丰富的网络资源克服了食物教具不足的局限性，学生可以自主地选择自己喜欢的图片进行自由交谈，真正做到了自主学习，大大提高了学生的表达能力。
实践证明，这种开放性、创新性的信息技术与小学英语教学的有效整合， 有利于克服传统教学模式的弊端和痼疾， 适应新世纪教育的需要。我们教师利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画等，刺激学生的视觉，创设真实的教学情境，进而激发学生的兴趣，使学生自然进入英语世界，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，使教学效果达到最优化。
不管怎样，我将会继续坚持使用并不断提升利用多媒体信息技术来进行教学的技术，使小学英语的教学工作更上一个台阶，让我的学生学习英语不再是枯燥的死记硬背，而是在一种快乐享受。

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二、享受“有情有景”，培养学生的英语交际能力
众所周知，我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。所以英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因就是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。
传统的教学无法营造一种真实的语言环境。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，使学生置身于语言环境之中，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
例如，我在教学PEP三年级下册unit4 A Let’s learn一课时，根据三年级学生刚学习英语不久，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。我首先出示 Fruit garden 的图片，似乎美丽的果园、美味的水果已展现在学生的眼前。随之，一阵欢快的乐曲响起，学生手搭着肩，唱起了歌，“来”到了美丽的“果园”。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游图上呈现着4个已学的单词的图片，这七个单词图片分别代表着七个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了4种不同的水果，并一一对这4种水果的音、形、义进行复习。同时，对于这4种水果的不同属性，如颜色，大小，酸甜等进行讨论，发展其英语使用的能力。操练过程中，我设计了看影子模仿，猜的游戏，摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影，由易到难，猜的游戏可使学生注意力高度集中，非但猜错没关系，猜对还可以得到奖励。这样学生的积极性更加高涨，参与面也更广。猜的游戏也是按由易到难的顺序展开，第一步为猜阴影，第二步为猜猜不清楚的图片是什么，第三步猜猜图中人物想吃的是哪一种水果，引出下一个游戏──摘果子。此时，全体学生已进入Fruit garden，摘果子的游戏是有奖励的，只有正确说出Is this a／an．？时，才能得到果子，更激起了学生说的欲望，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得”，接着在全班范围内评选出所得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向高潮。
有了信息技术的支持，英语教学就能寓教于乐，激活课堂，让学生不再是干巴巴的机械练习，而是让学生有景可依，有图可看，有话可说，很好的锻炼了学生的交际能力。
三、享受“有滋有味”，提高学生的英语表达能力