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标题: 中学语文教学论文信息技术与语文学科整合的几点认识 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-14 20:57
标题: 中学语文教学论文信息技术与语文学科整合的几点认识
中学语文教学论文信息技术与语文学科整合的几点认识
摘要：在信息技术飞速发展的今天，实现教育现代化已成为基础教育高奏的主旋律。运用多媒体手段辅助学科教学，已经呈现出迅猛发展的趋势。利用信息技术，有利于搜集语文材料利用信息技术，有利于展现教学画面利用信息技术，有利于丰富学生想象。但是信息技术的使用也要遵循一些原则，如：灵活性原则，科学合理的利用多媒体教学课件，根据课堂实际进行灵活处理内容。适度性原则，现代信息技术手段始终都只能作为一种教学辅助手段，千万不可喧宾夺主，主次本末倒置。一致性原则，语文教学的全过程应围绕着文章核心任务而展开，多媒体电教手段的使用也不应例外，要充分发挥多媒体电教手段的独特优势为语文教学服务，这样才能取得较好的效果。
关键词：信息技术；语文学科；课程整合；遵循；原则
在信息技术迅猛发展的今天，人们已经感受到了科技的进步带给我们的巨大变化，包括我们的生活工作和学习。作为一名教育工作者也深深的感受到了信息技术对我们教学所产生的深刻影响，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育，有不可估量的作用。下面就我自己十余年来的工作经历谈一谈信息技术和语文教学的整合中的一些感受。
一、利用信息技术，有利于搜集语文材料
要培养学生的阅读能力和写作能力，需要广泛的涉猎学科知识，语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天，或几次的强化训练，一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的，而传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学模式远远不能适应当今科技发展和信息技术的要求，没有一定的训练容量，要想切实提高学生语文方面的听、说、读、写能力，是很困难的，这个问题电脑便能帮你解决。电脑不但能储存大量的语言文字材料，还可以随时检索和显示，利用信息平台，我们可以轻松自如的得到我们所需要的任何一种象“大海捞针”一样的信息，涉及面广，显示质量高，可使学生获取语文资料做到大容量。这样，就可把学生带进训练的语境中，让学生经受一定程度的思维训练，对培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力有很大作用。学习利用网络资料，师生之间可以即时性交换信息，交流看法，对有分歧的问题也可以进行即时性讨论，使呆板的课堂活跃起来。采用现代教育手段搜集语文资料，能使学生有机会接触到现代信息，领略到先进与文明的结晶，拓宽学生思路，开阔眼界，促使他们主动、生动、活泼地发展，激发他们积极向上的人生情趣。
二、利用信息技术，有利于展现教学画面
现代的教学方法，不仅要向学生传授知识，更重要的是要发展学生的表达能力、交际能力、应用能力等。21世纪的人才必须具备与信息时代相适应的能力，要改进教学方法，电化教育起着力臂的作用，现代化的多媒体电化教学不断有利于学生掌握知识网络，还会为我们提供逼真的、生动的学习画面。通过多媒体制作语文教学软件，可将不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机组成在一起，进而展示事物的本质特征和内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。
三、利用信息技术，有利于丰富学生想象
教育心理学家认为，美感是和听、视觉不可分离地结合在一起的，而视觉形成的印象比听觉形成的印象更深刻、更牢固。运用录音、投影、电影等电教手段，对感知、理解课文、丰富学生想象，培养学生创造性思维会起到事倍功半的效果。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-14 20:57

为了深化课堂教学内容，利用空闲时间，给学生放影了一些影片，让学生带着课堂上的问题去思考，去欣赏学生对课文理解更透彻，语文教学是形象思维和再现思维表象的过程，引导学生入情入景，使学生潜移默化地受到感染和教育，从而较好地把握和理解作品的深刻内涵，既扩大了教学容量，更促使了学生积极思维，激发了学生为祖国美好明天努力学习的积极性。
实践证明，利用多媒体教学手段，充分挖掘课文内涵，对学生打开联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，以达到发展学生智力，培养表达能力，综合素质的提高，都有十分重要的意义。
当然，现代化的教学设备和教学手段的应用是为了追求快速高效的教学效果。科学合理地运用多媒体辅助教学手段以提高语文教学的效率，必须遵循以下几条原则：
一、灵活性原则
语文学科语言模糊性的特点为学生解读课文提供了广阔的想象与创造空间，而学生认知结构的差异，预示着课堂情形的多变性，这就要求教师充分地估计课堂上可能出现的各种变化，尽可能完善地制作出科学合理的多媒体教学课件，以便根据课堂实际进行灵活处理，避免出现“学生跟着教师转，教师跟着机器转”的尴尬场面。
二、适度性原则
教师在备课中精力的投放和多媒体技术辅助教学的使用要适度。教师应当把主要精力投放到钻研教材和学生、研究教法和学法上，才有可能选择最佳的教学途径、科学的教学方法和符合教学要求的授课形式。应该根据语文学科的特点，把“阅读思考----质疑探究----讨论释疑”作为课堂教学的中心环节，而现代信息技术手段始终都只能作为一种教学辅助手段，千万不可喧宾夺主，主次本末倒置。
三、一致性原则
语言教学是语文教学的核心任务，语文教学的全过程应围绕着这一核心任务而展开。多媒体电教手段的使用也不应例外。要充分发挥多媒体电教手段的独特优势为语文教学服务。可以利用它声像结合的特点来创设情景，营造和调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣；可以利用它清晰且更替便捷的字幕来代替费时的板书，增加课堂信息容量；可以利用它操作方便与容量大的特点，把相关知识进行整理归类，使知识体系更加具有系统性、条理性，进一步完善学生的认知结构……

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