信息技术环境下高中英语语法教学中的德育渗透

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信息技术环境下高中英语语法教学中的德育渗透
湖北省武汉市汉阳区弘桥中学  朱世雄
摘要：学科教学有其专业的独特性，但如何在学科教学中体现德育目标是各领域一直在研究探索的一个主题，本文从语法教学的角度对英语学科中的传统德育渗透现象进行了分析研究，从如何确定重点与难点、如何选定适切的话题、和如何培养学生学习兴趣三方面进行了较为深入的阐述。
关键词：英语，德育渗透，构词法，合成，派生
一、关于英语学科德育渗透
英语学科是中小学阶段学生的必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。英语课堂也是实施民族精神教育和生命教育的主阵地之一。在英语学科教与学的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以借助英语这一国际语言的桥梁，更宽泛地了解、熟悉中外不同的文化背景，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，初步培养跨文化交际能力，因此英语学科教学也是了解、传播、弘扬中华民族悠久的文化历史和民族精神的重要渠道。
作为教师，要树立“人人都是德育工作者”的思想，提升教师在学科教学中实施传统道德渗透教育的能力，有效地在教学活动中培养学生跨文化交际的意识，增强学生民族自尊心和民族自豪感
作为英语学科，要充分发挥英语学科教学的特点（交际性、实践性、工具性），认真开发教材中的有效资源，选择合适的教学主题、教学内容，设计合适的教学方法，组织优化课堂教学活动，重视教学活动在课外的延伸。将德育有效渗透于平时点滴的教育教学活动中，使学生在实践活动中体验、感悟并内化。
《课标》中提出了如下的培养目标：初步养成使用英语进行交际的习惯，并有一定的自信心；具有较强的自主学习能力；具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力；具有良好的合作精神，善于与他人协作完成学习任务；具有较强的跨文化意识，了解中外语言文化差异，尊重并包容异国文化，具有民族自尊心；具有高尚的道德情操，刻苦的学习态度和克服困难的意志品格。
教师在具体实施时，在教学中要寓思想教育于语言教学中，使学生受到思想品德、爱国主义和民族精神等方面的教育。为了达到该要求，教师要通读教材，学习“课标”，挖掘德育元素，积极实践，注意渗透；积累经验，努力改进，不断完善；主动学习，共同研讨。教学时在“寓”字上下功夫。
二、关于高中英语语法教学
笔者认为每一节语法课都要解决三个问题，即如何确定重点与难点、如何选定适切的话题、和如何培养学生学习兴趣。
（一） 如何确定重点与难点
1反复研究考纲夯实基础知识（大纲上有的要讲透练熟，一个语法点往往涉及许多方面，不可能在一节课内全都涵盖，不可能面面俱到，要抓住主要的一到两个知识点进行操练）
2全面了解学生把握知识深度（超出大纲范围的根据学生实际情况补充，并在能力上有所提升）
现以笔者所授2013年的武汉市优质课参赛课为例
1学情分析：所授教学班为汉阳区艺体特色学校文科班，该班学生英语基础较为薄弱。
2重点难点分析，该课主题明显在对学生的能力上有较高要求。该课选取的主题是高一人教英语第二学期必修4第5单元语法部分。本课主题是英语构词法。
a教学重点
掌握和熟练运用英语构词法基础知识
b教学难点
(1) 掌握构词法中的合成法，派生法
(2) 根据相关知识完成相关练习
(3) 引导学生了解构词法中跨文化相关知识

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Fly ,fly,butterfly!
They can quickly fly in the beautiful sky !
However unlucky they might .
They will dance  gracefully and try .
So that the sunflower and the leaves will be shy!
Fly ,fly ,firefly!
They can glow at midnight !
Sometimes by the river they might hide!
Happily at the sunset they will  smile !
And in the darkness forever be our tourguide !
最后,老师对整堂课的知识重难点进行简要的回顾小结,并提出疑问,除了本课所学的合成,派生,外借,是否还有其他构词法?
四、结语  
德育渗透要象血液通过毛细血管送遍全身，不能额外进行注射。学科内容是载体，德育如糖溶于水变成糖水流入学生的心田。爱因斯坦说过：“无论多么好的食物，强迫吃下去是不行的。”因此在教学过程中必须有机地结合教学内容，自然而适度地进行教育活动。以上我结合自己上过的一节公开课谈了自己在高中语法教学和德育渗透方面的几点心得。在这方面我始终在不断地摸索与尝试，摸索新的途径，尝试有效的方法。

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1 A government B equipment C garment Dmovement
     
     2 A action  B education  C  organization D tradition
     
     3 A  uncomfortable  B unfair  C unnecessary  Dunder
     
     4 A misread B mislead C misunderstand D miserable
     
     5 A disagree B dislike C dissatisfied D dish
     
     6 A  remember B regain C rewrite D recycle
     
     7 A  reasonable B favorable C comfortable D table
答案：CDDDDAD(5分钟)
  在完成了彗眼识珠的活动后，我又在学生已有知识的基础上设计了分组PK派生词竞赛活动，同学们经过小组讨论后进行了如火如荼的竞赛活动，他们争先恐后的给出了很多派生词例，这一活动旨在通过信息输出的形式培养学生的团队协作精神，这不正是英语学科德育渗透的最好体现吗？(5分钟)
  经过了小组PK活动环节，整个课堂进入了高潮阶段，然后我又在此基础上设计了利用所学派生词分组编故事的活动，这一环节旨在培养学生的团队合作以及想象力和创造性，学生活动表现不错，设计如下：(10分钟)
1 unhappy   disagree imperfect teacher   overwork
2 retell  leader dislike apologize uncomfortable
3 lovely realize  surprised misread unlucky
4 television careful exciting illness indoorsman
5 impossible football misunderstand rewrite successful   
活动结束时，同学们意犹未尽，我在这时提出了一个问题，英语词汇和中文词汇之间是否存在某种联系呢？由此我又通过图文并茂的形式向学生呈现了一组由汉语引进到英语中的词汇，这些词汇所描述的事物或事情都是源自我们历史悠久，文化灿烂的祖国的，例如，taichi太极，mahjong麻将 kungfu功夫等等(2分钟)，通过这一环节的学习，虽然它还是属于构词法的语法范畴，但它让学生深深领悟到了我们中华民族在词汇领域的历史魅力，这不正是对学生进行德育渗透的最好时机？接着我又让学生欣赏一首唯美诗歌，要求学生在欣赏诗歌的同时将诗中合成词，派生词例找出并根据已学构词法知识猜测词义，这一活动的目的实际上就是在语篇中复习构词法知识，同时也让学生认识到构词法知识在实际学习中的重要作用和意义。诗歌如下：

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（二）如何选定适切的话题
传统哲学上对于矛盾的普遍性有着深入的阐述，唯物辩证法认为：在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾，要着重把握主要矛盾，在认识某一矛盾时，既要看到矛盾主要方面又要看到矛盾的次要方面，要着重把握矛盾的主要方面。
语法课要解决的第二个问题就是如何让学生英语构词法中最基本的用法，英语语言历史悠久，构词法知识也是纷繁复杂，千头万绪，为了使课堂不陷于沉闷的状态。所以选择一个适切的话题是至关重要的，也是进行德育渗透的切入口。因为英语语法本身与德育目标很难沾上边，只有在内容上做文章。
以2013年的课为例。本课的内容是复习语法：英语构词法。
语法课一般给人以枯燥乏味的印象，课堂气氛很难活跃，更不用说实施德育渗透教育了。但我在设计时就考虑到语言是用来交际的，在生活中使用的才是活生生的语言，学英语决不能为了教语法而讲语法。我们学习语法，是为最终实现无障碍交际而服务的。因此在设计本课时我就大胆尝试，经过再三考虑，决定从词的合成这一角度把我们的英语课堂与当前的热门话题联系起来，设计了米老鼠Mickey Mouse ，唐老鸭Donald Duck，白雪公主Snow white，喜羊羊Pleasant Goat，大黄鸭Rubber Duck，小爸爸Little Daddy ，宅男indoorsman，禽流感Bird Flu等等激发学生兴趣的热门合成词例，潜移默化的教育学生，语言是生活的，是与时俱进的，世界上任何事物都不是一成不变的，并进一步从词性角度对合成词进行分类，具体分为合成名词，合成形容词，合成动词，合成副词，合成代词。（3分钟）
（三）如何设计有效的活动激发学生的学习兴趣.
语法课要解决的第三个问题是如何根据学生的实际情况设计课堂活动的问题。
我所教的这个班不是一个活跃的班级，开口说的能力相对年级中的其他班级比较弱。所以我改变观念，一改过去上公开课一定要在操练环节让学生编演对话或者小品，达到整节课的高潮的这种做法。根据本班学生的实际情况，我降低了操练的难度，每一个环节都给学生搭好台阶，做好铺垫，帮助学生排除语言上的障碍。当孩子还走不稳的时候就要扶着他们走。帮同学们树立不怕困难的积极世界观。
比如在合成词练习环节，在完成了合成词分类介绍后，在设计练习过程中，我把合成词组成单词乱序分为A，B两组，并给出了需要填词的句子。这样的话，既降低了练习难度，又让学生有思考的空间，在看似简单但又有情景的操练中加深了对各类合成词的掌握。（5分钟）
1) The fire lasted about 4 hours before the ___________ could control it.
2) They decide to spend their holiday at the _______.
3) He put on a hat and ________ before he went out.
4) They often perform in the streets for the _________.
5) I’m sure you will be __________ soon.
6) The careless boy ________the milk cup .
7) Would you please _________the file on the internet for me ?
8）__________is waiting for you outside .
9)As Chairman Mao said :“we should always serve the people __________.”
答案：1 firefighters 2 seaside 3 raincoat 4 passers-by 5 well known 6 upset 7 download  8 somebody 9 whole-heartedly
又如在本课难点词的派生-前缀环节，我在向学生讲解了相关前缀知识后，设计了一次练习。内容是否定前缀un-，dis-，mis-，im-相关练习。形式上是单词填空，但我的真正目的是要学生进一步了解否定前缀的相关用法。所以每一题我都给出前缀及提示词。即使学生对于这些知识一无所知也不会感觉困难，他们只需将词缀和提示词组合起来就可以完成任务，这样的处理方法既避免了学生感觉困难而造成冷场，又可以极大限度地激发学生的求胜的欲望，积极参与，大胆开口。在本课难点词的派生-后缀环节，我引导学生反客为主，先让学生观察几组后缀词例，然后让学生分组讨论，通过观察讨论让学生说出组成名词，形容词，动词，副词的相关后缀。（10分钟）
在学生完成了信息输入，掌握已有知识的基础上，我又进一步设计了慧眼识珠的练习让学生在掌握了派生构词法普遍规律的基础上同时了解特殊规律，让学生理解任何普遍规律都有其特殊性的传统哲学思想，设计选项如下：