人教版语文六年级《卖火柴的小女孩》教学设计

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人教版语文六年级《卖火柴的小女孩》教学设计
襄阳市襄州区龙王镇赵集小学    吴  勇
学习内容分析：
这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实与写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。
作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象——暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。
学习目标：
1、会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。
学习重点：
把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
学习难点：
理解课文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
学习准备：教师： PPT课件   学生：预习课文
学习过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）
2.师导言：同学们是多么的幸福啊。但有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。她就是——。（读题目），作者是——。（介绍作者）
课件出示：安徒生(1805—1875)世界著名童话作家。他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时单独去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助之下，获得了助学金，才正式上学。他坚持刻苦学习，终于从文盲变成了作家。
3.问：你们知道安徒生还有哪些作品？
二、初读感知，理清脉络。
这节课，就让我们走进走进作者和小女孩的心灵世界。请同学们打开课文看大屏幕。
1、课件出示，学生读文。
读书要求：
①自由朗读课文，遇到生字词多读几遍。
②想想：小女孩是个怎样的孩子呢？她究竟发生什么事？
2、检查自学的情况。
（1）学习生字词。

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①学生汇报：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”
课件出示句子：
②教师引读：这一整天，谁也——（没有买过她一根火柴），谁也——（没有给过她一个钱）重读“谁”“一根”，课件字体变色。
③男女比赛读句子。你想对小女好说些什么？
④你感受到当时社会的人们——（冷漠，无情、没有同情心）
⑤这真是一个       小女孩啊！
（4）请大家带着同情心再读读第一段感受深刻的句子。
四、总结谈话，深受教育。
小女孩的确是很可怜，大年夜，她又冷又饿在街上卖火柴，没人关心，没有人疼爱。同龄的我们，生活是多么幸福，因此，我们一定要珍惜。
五、课堂小测：
   1、看拼音，写汉字。
guāi  qiǎo    wéi  qún    kù   dōu     yìng  bì    chú  chuāng  
（       ）  （       ） （      ）   （       ） （         ）
2、课文第一段从           、             、             这三方面写出小女孩的可怜。
六、板书：            
14、卖火柴的小女孩      
  

                         冷

可怜       穷           幸福

                         无人关心

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①出示生字表，指名读，纠正读音。
②书写“兜”字的笔顺，“橱”找形近字。
③找个别字扩词。
④出示词语乖巧、 围裙、 硬币、 裂缝、 橱窗、圣诞树，读一遍。
（2）快速默读课文，小女孩发生什么事？
①指名汇报。
②教师概括主要内容的方法指导：（什么时间，谁在什么地方干什么，结果怎样？）指名完整地概括主要内容。
③过渡：我们按“卖火柴”——“擦火柴”——“冻死”这事情发展顺序给课文成三段。
④指一学生汇报。（课件出示）
三、感受小女孩悲惨生活。
过渡：大年夜还在街上卖火柴，结果死在街头，原是什么呢？请看屏幕。
1、课件出示：
自学要求：
①用自己喜欢的方式读1——4自然段，找出小女孩的死因，画出有关的句子。
②多读几遍所画的句子，你感受到什么？在旁边作批注。小组交流。
2、小组交流学习。（老师巡堂，随机点拨）
   3、 展示学习成果。（根据学生的汇报，教师相机出示关键句子）
（1）学生汇报天气寒冷至死的句子。
①学生汇报：我从“天冷极了，下着雪，这是一年的最后一天——大年夜。”这句子感受到小女孩是被冻死的。课件出示句子。
②你也画这个句子的请举手，你从哪些词语感受到的呢？（课件突出“冷、雪”）
     ③你来读读这个句子，个别读，评介读。
     ④这是什么描写？（环境描写）
⑤小结：是呀！小女孩在天寒地冻的恶劣环境中去卖火柴，你们感受到她是个——（可怜的孩子）。
教师过渡：还有其他原因吗？
（2）学生汇报饥饿至死的句子。
①学生汇报：我从“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”这句子感受到小女孩是饿死的。课件出示句子。
②你也画这个句子的请举手，你从哪些词语感受到的呢？（又冷又饿、哆哆嗦嗦）
③你来读读这个句子。
④读得多好啊，不仅读出了寒冷，还读出了“饥饿”。请你用动作表示：哆哆嗦嗦。你的表演让我们感受到小女孩已经冷到极点了，你能用个四字词语用概括吗？
⑤小结：是呀，小小的一个动作叫可以让我们感受到女孩饥寒交迫，她真是一个——（可怜的孩子）
教师过渡：可怜的小女孩饥寒交迫，如果当时有人同情一下她，关心一下她，她会冻死吗？她的死和人有关吗？请用同样的学习方法再找写人为的句子。
（3）学生汇报人为因素至死的句子。