浅谈如何培养小学低段学生注意力的相关方法

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浅谈如何培养小学低段学生注意力
摘要：培养小学低段孩子的注意力是教师重要而又艰巨的任务。在当前教育教学中，如何采取有效措施培养学生注意力，既直接影响到学生对知识的理解、掌握程度和良好学习生活习惯的养成，又是影响老师创建高效课堂，提高教育教学质量的重要因素。本文探讨了小学低段学生注意力的特点及注意力不集中的表现，并结合自身教学经验，提出了培养小学低段学生注意力的相关方法。
关键字： 培养；小学低段；注意力；方法   
一、小学低段学生注意力的特点
     心理学认为，注意是心理活动对外部世界的对象、现象和自己的行动、内心状态和观念的指向和集中。1890年威廉.詹姆斯在《心理学原理》中将注意力区分为无意注意和有意注意两种。无意注意就是不需要意志努力，没有预设目的的注意。有意注意则是需要意志努力，有一定目的的注意[1]。根据小学生认知结构以及身心发展规律，小学阶段特别是小学低段学生的注意力无意注意占优势，外界的刺激、新奇有趣的事情，都可能分散孩子的注意力。尤其是一二年级的孩子，孩子的各种注意品质还没有很好地发展，经常不能将注意力集中在指定的对象上，如果让他们做一件枯燥没有乐趣的事，或者长时间地在紧张的氛围里做事，会引起疲劳。对于小学低段的学生来说，课堂上他们的注意力只能有效保持十几分钟。采取有效措施培养学生的注意力不论是对学生良好习惯养成，还是教师有效开展教学，追求高效课堂都有举足轻重的作用。要找到行之有效的方法，首先我们必须对小学低段孩子注意力涣散的表现以及原因加以分析，才能采取有效措施做到有的放矢。
二、小学低段学生注意力不集中的表现
（一）规定时间内不能认真坚持做完一件事
     前面我们提到，小学的低段孩子的注意力主要是无意注意，很容易被其他新奇的事物以及周围的人物、环境分散注意力，从而不能认真地完成一件事。我的实际的教学中，在一次辅导课上，我要求学生在列举的三件事中选择一件自己喜欢的做，下课前向老师展示自己的成果。三件事分别为：1、画画（自己定主题）；2、练习写字；3、阅读课外书籍。刚开始孩子们都跟随自己的喜好选择自己想做的事，十几分钟过后，很多孩子就开始关注周围的同伴在做什么，有的孩子发现同桌画得画很美，便放弃自己正在做的事，开始画画，有的孩子开始练习着书写，后来就和同桌一起看课外书，有的孩子开始很认真地做事，没坚持多久就和附近的小伙伴讲话，玩游戏……最后只有15%的孩子能做到认真地坚持做完一件事，并能向老师汇报自己的成果、收获。注意力不集中的孩子很难在规定的时间里不受任何干扰地完成一件事。
（二）自控能力差

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（二）教学中给学生引导性材料培养学生注意力。
   美国心理学家奥苏贝尔提出的“先行组织者”教学策略认为，学生在接受新的知识时，如果原有认知结构中没有或者缺少能够同化新知识的上位观念，就有必要先出示一个引导性材料[3]。这种引导性材料在新旧知识发生联系过程中起到桥梁作用。
我们在实际教学中就要利用引导性材料来培养学生注意力。例如，我在给孩子上《炎帝的传说》这篇课文之前，我知道，现在孩子大多生活在城市，对稻穗的生长，稻谷的采集，谷粒的形状，都不是很清楚，如果在教这篇课文时，在孩子们的头脑里没有这方面的材料、知识与课文内容相联系，那就没办法在课堂上很好的吸引孩子的注意力。因此我在教学前就让学生先去了解这方面的知识，并在上课时将具体的事物呈现在学生面前。有了这些常识与课文内容相联系，就很容易地将无趣的课文变得生动有趣，学生在用自己课外学到的知识来学习课文内容的过程中能获得满足，自信，教学时孩子们就很自然地将注意力集中在教学内容上。善于使用引导性材料，对培养学生注意力和构建高效课堂都有重要作用。
（三）重视倾听习惯的培养
《课程标准》中明确提出帮助学生养成良好的学习习惯，而倾听习惯便是学生需要养成的重要习惯之一。倾听也是注意力集中的表现之一，要培养学生的注意力，首先得让学生养成良好的倾听习惯，特别是低年级的孩子。随着课改的不断发展，课堂上提倡让孩子多说，充分尊重孩子主体地位，将课堂还给学生，但我们也经常看到这样的现象，老师让学生发表自己的意见时，很多孩子都迫不及待地想表达，在小组讨论时也是争先恐过后地急着发表自己的想法，这个过程中很少有孩子能认真的听其他同伴发言。课堂上，老师提出一个问题，马上就能看到孩子们高高举起的小手，都渴望老师能请自己回答，一旦老师请的不是自己，他就开始做自己的事情，很难做到认真倾听别人的回答，他的注意力就分散了。课堂是倾听习惯培养的主要阵地，为了通过学会倾听来培养学生注意力，在平时的教学中我做了以下尝试：1、采用“复读机”的方式。学生先听老师说一个句子，然后自己再重复老师说的句子，并要求不能添字，漏字。2、规范课堂用语，针对课堂上孩子不倾听其他学生回答这一现象，在教学中，让孩子在回答问题前先说说自己对前面一位同学回答的看法，是赞成还是补充或者反对。如在《窗前一株紫丁香》这篇课文中，老师提问：“这些小朋友为什么要在老师窗前栽下一株紫丁香？”一个孩子回答：“我认为是小朋友们想让紫丁香陪伴老师。”接着另一个孩子回答：“我同意某某的意见，我还想补充一点，我觉得是因为小朋友们太爱老师了。”规范课堂用语既能规范学生的口语表达，又能让学生认真倾听同伴的回答，很好地集中学生注意力。3、讲故事，讲故事是低段孩子最喜欢的事，既可以是老师给学生讲，也可以是学生给学生讲。老师给孩子们分享故事，老师可以边分享，边提问；若学生给小伙伴讲故事，可以要求听的孩子听完故事后说说自己的收获，想法，通过这样的方式训练学生倾听的习惯，培养学生的注意力。
四、总结
注意力的培养既关系到学生的个体发展，又是课堂增效，教师构建高效课堂的重要保障，培养学生的注意力已成为教师一项重要而艰巨的任务。小学低段学生具有特殊性，培养其注意力的方法众多，方式灵活，可塑性强，教师在教学中要注重把握其心理特征。苏霍姆林斯基曾说：“某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。[4]”所谓教无定法，贵在得法，要做到有效地培养注意力还需要在遵循学生身心发展规律的基础上到具体实践中去不断探索。

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所谓自控能力是个体能否有效的抵抗内外的干扰，把注意力保持在当前的任务上的能力。每个孩子的身心发展有着很大的差异，在自控能力上也存在不同。例如，课堂上，60%的孩子能专心听老师讲课，在老师的带领下掌握新知识，而40%的孩子会和其他孩子讲话，搞小动作，甚至有的孩子眼睛看着老师，大脑里却在想其他的事情，最后老师讲了些什么都不知道。要做到自控就需要意志的努力，面对自己不喜欢，或者不愿意参与的事情就需要靠意志的努力让自己做到，而有意注意的要求是“有目的”，“需要意志努力”，所以自控能力差也是注意力不稳定的表现。
（三）情绪不稳定，情绪波动大
情绪波动大，不稳定也是孩子注意力不集中的表现。小学低段的孩子很在乎老师、长辈的评价，有的孩子面对长辈的表扬，赞美，心里会很高兴，甚至会兴高采烈；而面对责备、批评时又会闷闷不乐，无精打采。然而不论是兴高采烈还是无精打采这两种状态都不能让孩子对将要做的事集中注意力。
三、培养学生注意力的方法
意大利著名的教育家蒙台梭利曾说：“最好的学习方法就是让学生能聚精会神学习的方法。[2]”分析了小学低段孩子注意力不集中的表现以及原因，又有哪些有效措施可以培养学生的注意力呢？笔者结合自身的教学实践提出以下方法：
（一）利用学生的兴趣、爱好培养注意力
孩子们注意力不集中，开小差和兴趣爱好有密切关系，兴趣是最好的老师，学生们带着兴趣做事的过程也是注意力培养的过程。作为一名教师应该留心观察班级每个孩子的兴趣、爱好，给孩子足够的空间，必要时创造条件让他们做喜欢做的事。如我在班上对于喜欢阅读孩子，我给他们推荐阅读书目，在学校给学生足够的自由阅读时间，还在班上组织阅读比赛，有学生与学生的比赛，也有学生与老师的比赛。通过这些举措，班上孩子的阅读积极性被调动起来，很多学生有空余的时间便捧起自己喜欢的书本看。
小学低段的孩子容易被新奇事物、具有挑战性的事情所吸引，并容易对它们产生兴趣。在课堂教学中可以充分利用在这一点培养学生的注意力，在平时的课堂教学中，避免一成不变的教学，充分利用周围的教学资源，选用灵活多样的教学方式，如制作多媒体课件、游戏、竞赛等方式。例如，识字教学是小学低段教学的重要目标，而识字教学对小学低段的孩子来说是枯燥乏味的，没有灵活的有趣的教学方法很难让孩子在课堂上集中注意力，更不用说培养孩子的注意力。在识字教学中，每堂课我都会选择两到三个好玩的游戏，如，老师出示生字图片，学生如果认识就给老师做“OK”的手势，不能发出声音，如果不认识就自己想办法去认识他们，每个生字卡片出示三秒。这样的方式能激发学生识字的兴趣，有效地吸引孩子的注意力，达到培养孩子注意力的目的。此外，还可以采用给汉字编故事比赛（老师出示汉字，让孩子在规定时间里给汉字编故事的方式）、动画演示汉字的演变等类似的方式来培养孩子的注意力。