小学语文参赛论文远程教育能有效促进语文教师专业发展

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小学语文参赛论文远程教育能有效促进语文教师专业发展
随着现代信息技术的发展，我们的生活内容和生活方式发生了根本的改变。计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化，信息技术的运用能力也日益成为现代社会中人们的基本生存能力。现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目的实施，为农村中小学校提高教育教学质量提供了有力的保障，实现了共享优质资源、缩小了城乡教育的差距。在传统的小学教学中，教师永远处于主导地位，教师安排好了学生的学习计划、学习进度，而学生必须要跟着教师的步伐前进。教师教什么学生就跟着学什么，久而久之学生便失去了学习的主动性。在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。远程教育资源利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，使教师以及学生的素质得到了快速提高。远程教育资源为拓宽师生的视野，推进教学改革的步伐，激发学生的学习兴趣，最大限度地丰富了课堂形式，扩大课堂容量，提供了强有力的硬件资源。远程教育资源还使教师的课堂不再“寂寞”，学生们不再仅限于从书本去理解课文内容，他们可根据优质的教育教学资源进行自主学习。在语文教学中远程教育资源给学生一个开阔视野、增长见识的平台，学生学习语文的积极性逐渐被调动起来。远程教育资源给学生展现了丰富多彩的教学资源，重视培养了学生的认知能力、创造能力，教师已不再是信息源。在组织教学活动中，增加了实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的内容，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。
远程教育的发展将对语文教育的价值、目标、内容以及学习和教学方式产生重大的影响。语文课程要重视运用现代远程教育技术手段，在教学实践中，应将远程教育资源运用到语文教学和研究活动之中，努力提高语文教学水平，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。因此，教学中要增加培养学生对信息获取、分析、处理能力的内容，信息技术的运用能力也要作为教育的基本培养目标。
小学语文课堂教学中出现了“网络教学”，现代信息技术作为教育改革的“第
一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络......利用远程教育资源运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。如何体现远程教育在语文教学中的应用、整合，仍然是一个急需要解决的问题。我就近几年的教学实践，谈一点初浅的看法。
一、远程教育条件下语文教师角色的定位
    在传统的小学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者。教师在教学中占“支配地位”，属“专业型”。在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是唯一的信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。远程教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、

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四、远程教育资源在语文教学过程中培养了学生的合作意识。
    在现代的教育理念下，教师不再是课堂的主导者，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。合作学习是学生以小组的形式互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上成绩不理想的学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生学习积极性和主动性，发展学生主体意识。在课堂教学过程中老师可以事先设计好，让学生以小组的形式来学习。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己的特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。学生在远程教育资源中会获得许多帮助，只要全组同心协力就能顺利完成学生任务，学生的自信心增强了，自我能力也得到了完善。
    总之，远程教育资源的运用，尤其是在小学语文教学中的运用，谱写了现代教育理念的新篇章。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生思维与探索。现代远程教育在教学中的应用，促进教育的均衡发展，推动了教育教学手段的改革，提高了学生的学习兴趣。教无定法，把从远程教育资源中学到的知识与小学语文教育实际有机结合起来。在实践中不断完善，不断创新，就能使教师自己教的轻松，学生学的愉快。远程教育好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。

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心理学等专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识，如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等。远程教育使教师由“专业型”转变为“一专多能型”。在现代远程教育条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动，小学语文教师只得探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，语文教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”。在传统的语文教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。
二、有效应用远程教育资源，优化语文教学目标
    教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅助性之间，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。
1、营造学习气氛，激发兴趣。
    将现代教育技术恰当地运用于语文教学中，借助电脑画面等教学手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情景，给学生以多种感官的综合刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。如：教学《麻雀》一课时，我板书课题后问：课文写了几个角色？然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀，接着随着惊险的音乐声起，追问一句：他们之间发生了一件什么事？然后放映录象，为学生创造悦耳、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知了课文内容，使他们兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作了铺垫。
2、化静为动，变抽象为形象。
    在语文教学中有些词句，文段往往比较抽象，学生难以理解，在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如《雨》一课的教学中，我通过电脑的图象、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线”一句话中，“渐渐地”一词学生理解上有难度，我让学生看两幅动画：一幅动画显示雨水由慢逐渐变快，由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线；一幅图画显示雨水突然变快，一下子连成一条线。学生马上指出第二幅动画不对可见已经领悟到了雨的变化由缓到急、慢慢变化的。接着，我又出示了几幅图像：花儿慢慢地开放，太阳从地平线上慢慢升起„„让学生用“渐渐”说话，他们不仅说了老师展示的画面，还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。因而，在现代信息技术的辅助教学的今天，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力造能力都能得到同时发展。
三、利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展
    由于受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，农村小学教师工作环境落后，技术人员紧缺，经费紧张，很少有机会参与象样学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后，远程教育网络向各项目学校提供了大量的优质教育资源，让广大农村学校的教师可以有更多的时间和机会，直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念，新思想，更新教育方法，不断提高自己的理论水平提升自己的专业能力特别是我们语文教师，能将所学到的知识应用于平时的教学中，为提高教育质量奠定坚实的基础。