《再塑生命的人》与交互式电子白板整合的一点思考

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《再塑生命的人》与交互式电子白板整合的一点思考
摘要：
在语文课堂教学中，充分利用交互式电子白板，可以重塑学生的学习方式，引起课堂教学的巨大变革。利用交互式电子白板创造生生互动、师生互动的理想课堂气氛，利用其屏幕批注、遮挡拉幕、分批呈现、库存资源等各种功能，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，让学生真正成为学习的主人。实现了教学方式和手段的变革，增加了师生在课堂的参与性、体验性，实现了教学与媒体的无缝结合，以及预设与生成的完美统一。
关键词：交互式电子白板；学习主人；功能；生生互动；再塑学习
正文：
随着交互式电子白板在教学中的推广使用，我们惊喜的发现：教学可以不再走寻常路，让学生成为学习的主人，不再是梦想！
在语文课堂教学中巧妙利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。下面我将结合我最近所上的一节白板课《再塑生命的人》谈谈我对在语文教学中运用电子白板的一些感受。
《再塑生命的人》讲述了海伦•凯勒无声无光的黑暗世界中得到莎莉文老师的教育和爱的片段，表达了海伦•凯勒对莎莉文老师的敬爱、感激和怀念之情，塑造了沙利文老师的高大感人形象，也会使学生受到海伦•凯勒勤奋好学、热爱生活、坚忍不拔的精神的感染。
本文的教学对象是七年级的孩子，他们大多数很活跃，形象思维强，具备良好的学习基础和生活经验，已经接触过不少写人的记叙文，而且在小学已经接触过海伦•凯勒的故事；在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊，同时已经初步形成了一定的评价能力。不足之处：海伦•凯勒是一个盲聋哑孩子，学生难以感知她的内心世界。所以我在教学设计上决定将课堂还给学生，发挥学生的主体作用，让交互式电子白板完成这一任务，使学生真正成为学习的主人！
一、 创设情境  激情导入
导入：上课伊始，就让学生把眼睛蒙住，把耳朵塞住，同时大家都不能说话，在无光无声无语的世界里待一分钟，接着让学生谈感受。然后从电子白板资源库中调出图片和音乐，依次展示一组美丽的图片，配以优美的轻音乐，再请学生畅谈自己的直观感受：“看着优美的图片，听着美妙的音乐，你的感觉如何？”学生积极参与，畅所欲言。我趁学生内心奔涌、情感波澜的机会，顺理成章地引入《再塑生命的人》一文的学习。
白板使用心得：课前小游戏和后面的视听盛宴形成鲜明的对比感受，让学生深刻体会盲聋哑人生活世界的痛苦与无奈，充分利用白板的播放功能，创造一场视听盛宴，吸引学生注意力，激发学生的好奇心与探索欲。强烈的情感体验，自然而然的让学生对学习本课有了积极的心态，就成为了学习的主人。

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二、        明确目标
放手让各小组讨论，锻炼让学生制定本课的学习目标，根据学生的回答在白板页面上用“电磁笔”拖动事先准备好的目标，利用电子白板的“探照灯”功能进行重点目标强调。
让学生成为学习的主人，就从确立目标开始，以主人翁的姿态正式进入学习！
三、自学展示
既然让学生成为学习的主人，自然要充分发挥白板的功能了。如下所示：
1、作者介绍
由学生从白板资料库中调出作者简介，向其他学生展示，并用“电磁笔”对重要知识点做出圈画。
接下来教师在白板上出示相关的填空题检测学生对这一知识点的掌握。由学生到电子白板前写出答案。
这一环节有助于督促学生预习，加强学生课堂主动参与性。展示的学生会感觉自己是真正的主人，白板的及时性功能促进了师生互动，加强了课堂的有效性!
2．检查预习，掌握字词
这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。”
字音、字形：我采用小组合作相互提问的形式进行，同时通过白板出示相应词语，由各小组派代表到白板前用书写笔功能写出注音。
字义：教师将预设的不好理解的重点词解释覆盖起来，当学生对这些词的意思提出质疑时，再用“电磁笔”移开覆盖在答案上的图形，将解释呈现出来。
在整个自学展示这一环节，运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境，在互动中交流自学成果同时利用了电子白板提供的遮挡拉幕功能，重点呈现，有利于学生集中注意力，扩大学生的参与人数。
四、        课文分析
在电子白板上呈现电子版课文。
1．朗读课文，阅读交流
一读：放声朗读，读准字音，读通句子；
二读：默读课文，整体感知，读懂大意；
三读：再读课文，阅读交流，质疑提问。
各组派记录员到白板前出示组内解决不了的疑惑，其它组帮助解决。学生解决不了的问题由教师明确，教师解决完学生的疑问后，调出资源库中学生未提及的重要题目进行探讨。
2．整体感知，理清结构
教师边引导边移动幕布，随着学生说出主要事件，教师也移开幕布，呈现主要事件。
（1）莎莉文老师教“我”认识具体事物（doll、pin、cup等）；
（2）莎莉文老师教我区别具体事物（区别“杯”和“水”）；
（3）井房散步，从自然中认识“水”。
这一环节主要还是利用电子白板的遮挡拉幕功能，根据课文分析进展，分批呈现资源，更能有效引导学生的思维发展。
紧接着我设计了一个抢答题：（加入小组量化）
请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
②再塑生命的起点： ________(相识，课文第5自然段)
③再塑生命的发展：生命中拥有了_______(文字、事物)
目标：让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，抢答可以让学生在理解文意的基础上积极思考探究。
五、        合作探究

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1．合作探究，分析形象
我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：
读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的老师？海伦•凯勒又是一个怎样的孩子？小组合作，讨论解答。回答时，按照下面的格式：
我找的句子在第_____段的第____   行，这句话是______ ，这个句子运用了_______的描写方法（或表达方式），写出了莎莉文                老师_____的性格。
我找的句子在第_____段的第____   行，这句话是______ ，这个句子运用了_______的描写方法（或表达方式），写出了海伦•凯勒_____的性格
利用白板出示要求，并呈现电子版的课文，利用屏幕批注功能，直接标出句子，分析人物形象，实时加上一些重点词语额批注（加下划线、圆圈等）既简单又明了，在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的追，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。
2、海伦再塑生命成功的原因是什么？以及海伦对老师有什么样的情感？
前面的学习中学生对海伦和莎莉文老师都有了深刻认识，自然很容易分析出海伦取得成功的原因，学生七嘴八舌的议论，不断说出自己的看法，教师利用聚光灯功能让原因突显。
海伦对于老师的感情也就不言而喻了。学生会大声说出来。
3.假如你是海伦•凯勒，在一次颁奖典礼上要致辞，会对莎莉文老师说些什么呢？
以上学习中，学生感情得到激发，都积极踊跃的表达自己对老师的感激和怀念之情。
（这一环节要注意拖动资料库中的颁奖词的写法，引导学生规范答题）
六、 深层感悟
小组讨论：从本文的学习中，我们可以得到怎样的启示？
学生很容易被海伦的事迹所感动，所以这个问题讨论起来很有话说，教师也积极走进各组，参与讨论。然后学生畅谈感悟，全班掌声不断。
七、拓展延伸   互动共享
请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。并和大家分享你准备向他们学习什么。
学生踊跃回答，说出自己知道的残疾人士的事迹及如何向他们学习。根据学生的回答，把课前找来的相应资料从资源库中拖出来放到屏幕上。如果有资源库中没准备好的，就在网络资源中直接查找出来展示给学生看，根据学生回答随时生成教学内容。
这一环节设计师充分发挥交互式电子白板的库存另存、积累资源的功能，在学习中随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。
八、课堂小结
在学生们的积极发言交流中，老师及时给予忠告。希望所有学生：

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微笑面对挫折
勇于开拓进取
并通过聚光灯功能让其突显以吸引学生注意力，同时配以励志歌曲《隐形的翅膀》，在歌声和老师的激励下，学生受到精神上的鼓舞。
这一环节，振奋学生的精神，带给学生更多的“正能量”，主要利用了播放器、聚光灯功能。
九 推荐作业
1.选用5个本课所学词语，写一段话。
2. 以《假如我只有三天光明》为题，写一篇周记，表达对生命的看法。
3.收集关于“挫折”的名人名言，摘到摘抄本上。
任选其一完成。
整节课下来，学生始终热情高涨，究其原因，可以说是交互式电子白板让学生成为课堂上的主角。交互式电子白板环境的利用，包括它的圈画标注功能、“聚光灯”功能、隐藏功能、拉幕功能、播放功能等，不但很好的完成教学任务，还突破了传统的“预设有余，生成不足”的缺陷，实现了教学方式和手段的变革，增加了师生在课堂的参与性、体验性，实现了教学与媒体的无缝结合，以及预设与生成的完美统一。
在语文教材中，每单元都有很多文质兼美的自读课文，例如《杨修之死》、《孤独之旅》、《伤仲永》、《狼》、《老王》、《爸爸的花儿落了》等等，我们都可以充分利用交互式电子白板，鼓励学生成为学习的主人，改变学习的方式，从而提高语文课堂效果。
电子白板的教学充分体现了以学生为中心的教学理念。白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。老师走到同学们中间，与学生一起交流阅读的感悟，一起学习。学生也可站在白板面前，在白板上勾画，谈自己的阅读体会。由此，就有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。在白板上圈划讲解，体现了学生个人研读、小组讨论和教师指导的成果。在课堂上，作为教师，我能感觉到学生示范引领的作用远大于教师课堂讲解；只有这样，学生的表达能力、语文学习的热情和自信心才会有大的提高。因此，作为当代语文教师，必须坚持让学生成为课堂上的主角。
思想有多远，梦就有多远。我将继续学习更多的现代教学技术，不断钻研和实践在现代教学技术环境下学生自主学习能力培养的好方法，再塑学习新方法，让学生真正成为学习的主人！