如何在中小学信息技术教学中渗透素质教育

最新文章

如何在中小学信息技术教学中渗透素质教育
摘要：新疆兵团二师团场的中小学信息技术课程开设已有十四五的时间了，虽然团场的中小学信息技术教育取得了一定的进步，但也存在着诸多问题，大多数人也包括部分的信息技术教师把出现的问题都归结于资金不足、师资力量有限和硬件设备OUT等因素，从而忽略了信息技术课程目标本身的原因，我们知道近今年国家对新疆兵团团场的九年义务学校在信息技术教育教学方面的投入了大量的资金，但是二师师域内团场的信息技术课程的教学效果不太令人满意，很多学校为了减轻中考的压力就没有很好的开展信息技术课程，或者有的学校仅仅是简简单单的开设了信息技术课程，但在平时的信息技术课堂教学中没有把握信息技术课程的教学目标，更谈不上在信息技术教学中渗透素质教育，这更需要我们一线的信息技术教师去深刻反思。
关键词：新疆兵团二师团场；中小学信息技术课堂教学；素质教育
21世纪是以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已渗透到社会的各个领域。信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志。如何在信息课教学中激发学生兴趣，发挥学生主体性，拓展学生思维，培养学生创新能力的探索与实践，培养他们获取信息的能力，把素质教育渗透于信息技术课堂教学之中,使信息技术能为提高学生的整体素质服务,这是摆在我们广大信息技术教师面前的一项极为紧迫的任务。因此在信息技术教学课堂中，更要注重渗透学生的素质教育。下面谈谈我个人的一滴看法：
一、注重激发学生自主学习的积极性、兴趣   
由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这有利于我们能更生动地创设教育教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣，激起他们强烈的求知欲。我们在教学中，应充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣。在课堂教学中多给学生营造创新的氛围，激发其创造的欲望。
在教学鼠标器的操作时，为了不使学生由于单一的操作而觉得乏味失去兴趣，教学中穿插了小游戏，如“小兔子吃苹果”和“老牛过关”，而且采取比赛的方式，让学生的情绪状态保持适当强度。而且这两种游戏除了要动脑，还必须要有扎实的基本功，这就迫使学生自觉去学，主动去练，虽然也是“单击”“拖拉”等操作，但学生却学得津津有味，练得兴致勃勃。在此基础上，再进一步引导学生打开画板程序，以“争当小画家”　为激励点，使学生的兴趣进一步浓厚。我们教师也可以利用电子教室给学生播放使用美图秀秀软件给自己的照片添加背景，从而让学生对图片处理软件感兴趣，为以后的photoshop软件的学习奠定良好的兴趣基础。这样，通过简单的鼠标操作，画出自己喜欢的图画，处理好自己的个人照片。既培养了学生的创造意识与动手能力，又进一步激发其创造的欲望。
    二、注重培养学生的自学能力
    教师不可能在有限的课堂教学中教给学生终身受用的知识，因此在教学中培养学生的自学能力显得尤为重要，使学生“学会学习”是新课程标准对教育教学提出的新要求。教师的主要任务就是帮助学生有效地进行学习。授人以鱼，不如授人以渔，教师不仅要传授知识还要教给学生学习的方法使之终身受用。良好的兴趣，是培养学生自学能力的前提。教师在不断激发和保持学生的兴趣的同时，还要特别注意自学方法的传授，在实际教学中我利用任务驱动法和让学生自己阅读、理解教材完成任务来帮助学生完成课程的预习，上课之前让学生明确本节课要完成的任务，并且向学生展示本节课最终要完成的任务的结果，让学生自学教材完成任务；让学生自己阅读教材完成任务，当学生阅读完教材，此时学生往往似懂非懂，然后教师提出完成任务的几个难点问题组织学生边看边讨论，讨论之后大部分内容学生都已经知道如何完成任务，但理解仍是零乱不系统的，最后教师给予归纳总结，讲解难点。

最新文章

学校教育、学科教育、课堂教育、是进行素质教育的主阵地。要使每个学生的个性特长得到充分的发挥，激发学生的求知欲望，教会学生学习、学会求知、学会创造，在这个主阵地，我们教师首先要转变传统的教学观念，必须由“传授知识”向“培养能力”转化。这就要求我们树立以教为主导，学为主体，树立“教是为了不教”的教育思想，在这样的教育形势下，学校教育作为基础教育的主阵地，应加强在中小学普及信息技术教育的力度，努力实现教育信息化，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机的结合起来，以新课程标准实施为契机，应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革，为全面推进素质教育服务。
结束语
总之，教师善于激发学生的求知欲，在教学中营造良好的学习氛围，让学生多思、敢问、敢做，激发他们探究的欲望，加强培养他们的自学能力、思维能力、思维意识。通过训练实物机器人和仿真机器人，来参加兵团级别和二师师域内的机器人竞赛，更大的培养了他们的创新精神、提高了他们的实践与创新能力、合作能力与竞争意识,从而提升了学生的综合素质，整正做到在信息技术教学中渗透素质教育。

最新文章

    三、注重培养学生的思维能力、思维意识
思维能力是智力发展核心，对学生思维能力的培养是信息技术教师义不容辞的责任。信息技术课不是一门独立的课程，在教学中应该整合英语、物理、数学、艺术等多个学科的资源进行教学，应把对其他学科的知识融合在信息技术教育之中。我在给小学五年级学习pc-logo语言的时候要运用到英语学科和数学学科的所学到的知识。在第一次学习左转命令和右转命令的时候，我先让同学们将英文的左转（left turn）进行书写。然后让同学将英文left turn和老师书写在白板上的左转命令（LT）进行比较，要求同学分析一下我们的左转命令是怎么来的？很快同学们都发现原来左转命令left turn两个单词的第一个字母组合。接着我让同学们用同样的方法找出右转命令的书写方法。几乎所有的同学在没有老师教授的情况下学会了右转命令（right turn）RT。
为了让学生能更好的理解pc-logo语言命令，例如，在教学RT、LT命令时，为了让同学们更好理解这RT（右转）、LT（左转）两个简单的基础命令，我请同学们从座位上站起来，用上体育课的命令让同学们原地转向。学生觉的很奇怪，为什么老师上信息技术课却在教室里上起了体育课，学生学习的积极性马上就被调动起来了，学习兴趣也就被提起来了。接下来，让学生自己亲身体会、观察、比较，得出海龟转角度与上体育课转向的相同之处，让学生手脑并用，动脑筋去思考，动手去做，这样也可以发散他们的思维，从而提高他们的发散思维能力、增强他们的抽象思维意识。
四、注重学生实践与创新能力的培养
    信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也使学生的自我创造的过程，在学生完成一件作品，或利用计算机进行学习的过程中，要求学生必须开动脑筋、大胆想象、自己动手，这对培养学生的创新精神和实践能力是一个极好的途径。
    如在讲授能力风暴机器人——走图形这节课时，以研究机器人走图形为主线，在课上设计3个研究任务：1.机器人走直线，让学生学会用“执行器模块库”中的“直行”模块编写程序，通过调整该模块的速度和时间参数值，让机器人走得距离再长一些；2.机器人转弯，让学生学会用“执行器模块库”中的“转向”模块编写程序，通过调整该模块的速度和时间参数值，让机器人转向自如；3.机器人走正方形。引导学生分析问题，巩固和提高前面学过的知识，进一步体会调整两个模块的参数的方法，让机器人行走的更自如。
通过让机器人“走直线”、“学转弯”、“走正方形”等不同层次的任务设计，完成对学生知识能力的教学。培养学生归纳与总结的能力，培养学生语言表达的能力。在本节教学环节中，我在鼓励学生探究的同时比较具体的引导学生学会设置直行模块的参数，培养学生的知识迁移能力，引导学生利用已有的经验和方法自己进行上机尝试并学会转向模块的参数设置。通过调试两个模块的参数，让学生体会运用两分法解决问题的好处。在拓展练习中，给学生留有一些空间，充分发挥其自主性，让学生自己去探究、去创新，让机器人走出形状不同的图形，让不同层次的学生都能体验成功的快乐。在编写和调试程序的过程中，让学生充分体验编写程序的目的是要让机器人听人的指挥，能够控制机器人，以进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识，从而提高学生的创新能力。