新人教版八年级上册音乐优秀教学设计踏雪寻梅

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踏雪寻梅
教学目标：
1、感受歌曲的时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象。
2、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。
3、能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，在歌唱中将对歌曲的感性认识与乐谱的理性认识结合统一起来，充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。
教学重点：
歌曲高雅意境的感受以及用生动的演唱来表现它。
教学难点：
歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一。
教学用具：
一束腊梅、乐谱课件、一幅有淡蓝色底版的画框、各种表现歌曲景物的剪贴画（太阳、腊梅、桥、驴、骑驴的孩童、用来表现雪景的白色棉花）、歌曲范唱带、打击乐器、录音机、钢琴。
教学过程：
一、导入新课：感受体验：
1、闻香识花：让学生闭上眼睛，老师手持一束腊梅，走过他们前面，要求深吸，闻出是什么香味。
2、看花认花：看看腊梅，说说它的形状、颜色。
3、诗歌想象：教师提问：同学们，现在老师来配乐朗诵一首短诗，听听这首诗带给你怎样的感觉，在你眼前会呈现出怎样的一幅画面？（教师轻声播放歌曲《踏雪寻梅》旋律，有感情地朗诵歌曲的歌词。）
4、学生简短讨论诗的意境和自己的想象。
二、歌词赏析：
1、教师小结导入：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢？让我们边来诵读诗边来寻找答案。
2、多媒体课件出示歌词，学生在歌曲旋律的音乐背景中有感情地朗诵歌词。
3、意境拼图片，教师边随学生的朗读边取出淡蓝色底版的画框，贴上剪贴画，（雪景、腊梅、驴）构成一幅生动的画面。
A “雪霁天晴朗”的“霁”是什么意思？——雪后放晴，教师在画面上贴上太阳。
B “坝桥”是什么桥？——有扶手的石板桥。你现在看到过吗？在哪里看到的？（也许江浙一带的古镇上还有）教师在画上贴上桥。
C 是谁在骑驴赏花？（从诗中最后一句“书声琴韵”猜测是学堂的孩童）他的心情怎样？（愉快、怡然自得的）教师贴上孩童，提问：从他的穿着来看，是我们现在这个时代吗？（不是）诗中所提到的琴会是什么琴呢？（古琴、古筝、二胡……）
三、歌曲演唱：
（一）出示课题：其实这首诗是音乐家黄自于三、四十年代创作的歌曲《踏雪寻梅》的歌词，现在我们一起来欣赏一遍这首歌曲。
（二）学唱歌曲：
1、课件出示乐谱，录音范唱，学生感受歌曲的情绪风格。
2、教师弹琴范唱，学生用“ⅩⅩ ⅩⅩ”节奏敲击双响筒和人声模仿驴的蹄声给歌曲伴奏。
3、学生用口琴试奏旋律。
4、学生跟琴唱词，结合谱例，通过提示、示范、纠正、练习解决难点：
（1）第四小节第二拍的短促休止形成的弱起    035 |i. 7 |   骑 驴
教师提示“骑”轻巧地一带而过，强拍落在“驴”上。        
（2）第十三小节第一拍上的半拍休止形成的弱起  0 1  3 5  |   好|
教师提示休止的半拍好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“好”字。
5、学生用中速跟琴完整唱词，教师要求像朗读诗歌那样咬字吐字清晰地演唱。
6、教师对比范唱两遍，一遍是平平的，一遍根据歌曲的音乐记号标记细腻演唱，请学生说说哪遍好，为什么，引入歌曲处理。
（三）歌曲演唱处理：
1、曲的力度与旋律线的起伏有联系吗？——有。根据歌曲的旋律线来做适当的渐强渐弱力度变化。
2、曲的高潮在哪里？力度怎样？歌曲的开始呢？——高潮在“花采得供瓶养”，力度是强，感叹地抒发情感。歌曲开始用中弱的力度以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲的骑驴赏花的情趣。
3、曲中四次“响叮当”上方加了什么音乐加号？为什么要加？怎样生动地来演唱？——加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃，力度作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。
4、学生用中速稍快的速度演唱歌曲，表现出活泼、充满童真情趣的动感画面。 分领唱、男女声接口唱等角色演唱。
5、听教师用慢速演唱歌曲 ，说说感觉——歌曲显得文雅抒情，歌曲表现的画面呈现出一种静态的美。
6、用变化的力度演唱：先用中速稍慢的速度表现宁静的雪景，在“响叮当”处逐渐加快表现画面随着骑驴的孩童的出现逐渐鲜活起来，在“好”字上稍作延长，表示孩童停下闻花香，最后歌曲恢复中速，表现孩童欢快骑驴渐行渐远。
四、小结：
1、小结：《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。如今你们的童年生活更加丰富和多姿多彩了， 愿你们快乐地度过最美好的童年时光。
2、让我们骑上小毛驴，唱着歌儿踏雪寻梅去吧。（在歌声中结束新课。）

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踏雪寻梅
教学模式：
定向—铺垫教学—情景导入—掌握—激励表现—小结。
教学目标：
1、了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格。
2、学会歌唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。   
3、为歌曲即兴创作陪衬声部，主动参与音乐表现。
教学重点与难点：
1、为歌曲即兴创作陪衬声部。
2、体会歌曲情韵。
教学准备：
CAI课件、钢琴、知识卡片、CD、投影仪；
学生搜集有关黄自的资料，制作知识卡片。
教学过程：
一、定向：
媒体播放音乐《送别》，引入课堂，师生问好！
二、铺垫教学：
简单介绍黄自生平。
师：刚才我们听到的这首歌曲《送别》是电影《城南旧事》中的插曲，这首二、三十年代的老歌是用一首歌曲的曲调，由李叔同填词而成的。在这个时代，我国出现了一位著名的作曲家——黄自。（投影仪出示黄自的头像）大家都收集了一些有关黄自的一些资料，下面请各组的代表分别汇报一下。
（CAI出示）黄自是江苏人，从小喜欢古典诗词与民族音乐。后来到美国留学，学习了西洋音乐理论、作曲技法等。回国后主要从事音乐教育、音乐创作工作。他创作了大量的既古典又有西洋风格的音乐作品。
三、情景导入：
师：今天我们要学的《踏雪寻梅》就是这种风格的歌曲。
1、媒体出示歌词，老师朗诵歌词，学生想象意境；
2、提问：听了这首词，你想到了什么样的画面？你的心情怎样呢？
3、（CAI出示）叙情景，配合情景画面。
4、学生有感情朗诵歌词。
四、引导掌握：
1、为词选曲：聆听两首音乐：《绣红旗》、《踏雪寻梅》。
2、提问：为什么这样选呢？（与歌词意境吻合）
3、引出课题，听赏歌曲（CAI）。
4、模唱歌曲、背唱歌曲。
五、激励表现：
1、歌曲处理：讨论、互评、集体评议。
2、即兴创作：
请学生任意选择歌曲中的一句进行处理，用不同的力度、速度、音色来表现歌曲的意境。
请学生讲讲处理方案，并说一说为什么这样处理，表现什么形象、情景？
3、教师总结，CAI出示“响叮当”一句的处理。
4、集体认同的处理方式演唱一遍。
六、小结：
今天，我们欣赏、演唱了黄自先生的几首音乐作品，对黄自先生有了初步的了解。最后，我们一起来说说今天的收获。

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踏雪寻梅
教学目标：
通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境。 教学重点：
能用轻松明快的声音学会演唱《踏雪寻梅》。 教学难点：
1、有表情的歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。 2、唱好二声部，与一声部做好融合。 教学教具：
电子琴、课堂乐器、音响、PPT。  教材分析：
《踏雪寻梅》是一首简短而高雅的艺术歌曲，整曲洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动的描绘了驴儿脖颈上的铃铛声。歌曲简小精炼，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点的对比等多种表现手法。在教学中还加入了伴奏来丰富拓展歌曲的艺术魅力，使学生在梅的熏陶感染中深刻的领悟和表现歌曲的意境。 教学过程：
（一）组织教学：
导入唱歌曲（铃儿响叮当）（欢快 高兴 活泼的情绪）。
（二）新课：
师：今天，我们一起来学习一首欣赏冬天自然美景的歌曲《踏雪寻梅》和主人公一起去“踏雪寻梅”。
欣赏PPT视频歌曲（踏雪寻梅）。
1、初听歌曲，初步感受歌曲的意境。
提问：听到这首歌你们的心情如何？ 师：在欢快的歌声中，踏着皑皑的白雪，闻着悠悠的花香真是别有一番情趣，听完歌曲歌中的哪些字或者词有哪些不理解的？ 霁 “ji”：  四声，指的是雪后放晴。
“灞桥” ： 有扶手的石板桥。
2、师：这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。
出示课件简单介绍作曲家黄自生平。
黄自：（1904——1938）作曲家、音乐教育家。1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。
思考：     
描绘了一幅怎样的情景？
这首歌表达怎样的情绪？
运用什么演唱形式？
3、学唱歌曲。
（三）处理歌曲：
师：同学们请思考一下歌曲中哪一句表现了骑驴赏花的高兴心情？ （四个“响叮当”） 学唱四个“响叮当”。 师：歌曲中四个“响叮当”上方加了什么音乐记号？为什么要加？怎样生动地来演唱？——加了跳音记号，要唱得短促跳跃，力度要怎么处理？作渐强，表现儿由远走近的清脆的铃声。师指挥，生练习一遍。。
1.师示范演唱：
2.请同学们用‘LA ’跟随琴唱一遍（注意弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握）。
3.请同学们试着把歌词加进去唱一唱 （断音记号 ）。
4.放开声音 ，完整的唱一唱  （要求  唱出愉快 欢乐的情绪）。
注意第六小节和第十五小节两句弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握，第六小节“骑”轻巧地一带而过，强拍落在“驴”上；第十五小节提示休止的半拍好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“花”字。
师：其实呀，歌曲和节拍、旋律有关系以外还和演唱时的强弱力度处理有很重要的关系。
5、出示力度标记的课件（力度小游戏）。
（四）实践与创造：
男生用第二声部的“叮当叮当”为女生伴奏。
要求由慢到快。
学生用自制的打击乐器和课堂乐器为歌曲伴奏。
（五） 欣赏铃儿响叮当的歌曲视频。
（六）课堂小结：
《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去寻访。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱。