在作文教学中如何体现美术的教育功能

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在作文教学中如何体现美术的教育功能
目前，语文新课程重视培养学生对科学的兴趣，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。在语文课堂教学中，注重培养学生自主、合作、探究、互动的精神，这是新课改强调的理念。近年来，课改的浪潮席卷着基础教育的各个领域，极大地冲击着教师的教学观念，课堂上的教学行为因此发生了很大的转变。学生作为教学的主体，从未像今天这样全盘激活，尤其是在作文教学上。
作文是学生语文素养的集中体现，也是学生最感头痛的一件事。在作文教学中，首要任务应是努力改变小学生“害怕作文、厌恶作文”“言之无物、胡编乱造”“说假话、说大话、说套话”的状况，让学生树立自信、易于动笔、乐于作文，说真话、表真情。首先要让作文成为学生生活的需要，将各种习作活动渗透、融于学生的生活中去：－、要沟通作文与科技、文艺、体育、综合实践等各类教育活动的联系；二、要打通作文课与其他学科的通道。三、要创设和尊重学生个性化的生活与学习空间。通过“观察日记”、“生活日记”、“书信寄语”等多种形式的习作，深入指导学生的个体生活。其次，要让作文成为学生乐于接受和从事的乐事。－是让（作文）课堂充满健康、愉快的情绪氛围；二是要运用兴趣迁移规律，以引起学生对观察、思维、表达的兴趣。三是不能单从学生原有的兴趣出发，要相机向学生介绍一些科学知识、有趣的故事、童话，以激发其求知欲、好奇心，培养习作兴趣。
我认为兴趣迁移才是上好作文最基本的要求。而美术美术课程标准为我们重新构建了一个非常明确的教育目标和一个较为宽泛的学习领域，使我们不再从一个狭隘的角度看待美术，看待这门课程。课程标准实验教材更是将这一目标通过丰富的课时内容和典型的教育案例直观地呈现出来，体现了美术学科的教育功能。那么怎样把美术运用到作文教学中呢？比如：在作文教学，尤其是想像作文，上课时，我首先这样说：“今天我们作画好吗？”学生的兴趣一下子调动起来。我马上接着说：“老师知道我们班有许多小画家，画动物、植物、人物都很好。不过，这节课老师想考考你们。”话音刚落，一学生忙问：“老师您想让我们画什么？”我并不急于回答，而是问：“你们喜欢童话故事吗？”学生七嘴八舌说开了，我又问：“那么，你们心目中的童话故事是怎样的？能用几幅画表现出来吗？”学生非常乐意，全班很快就行动起来，学生作完画后纷纷拿给我看，我趁势让他们给每幅画配上文字，再让学生把画面连接起来说，这时学生争先恐后地说“自己画什么”这样整个课堂激活了，然后让学生评评哪位同学说得好，为什么说得这么好，学生很快小结其原委。这样不但使学生锻炼绘画技巧，还能让他们在快乐的学习氛围中完成了本课时的内容——想象作文。
教育与教学是不可分割的整体，教学目标与教育目标构成课程任务的核心，是学科教育功能的具体体现。但在过去我们时常把教学与教育分割开来，这样一来，教学中的教育目标就略得生硬一些。学科教育功能应该贯穿整个教学过程中