新人音版一年级音乐上册教学设计与反思《口哨与小狗》

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《口哨与小狗》
《口哨与小狗》是一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼、形象逼真、可爱。在本节课的最后一个环节，我设计了请小朋友们合作为乐曲旋律创编动作，然后汇报表演。孩子们一下子兴奋起来，讨论也异常热闹。汇报表演更是给了每个小朋友表现的机会。一个小组表演完之后，按照预设，我高兴地问小朋友：“你们觉得他们表演的怎么样？”底下举起了很多小手。我请了个平时较文静的小姑娘：“你来评价一下！”小姑娘羞涩地说：“他们表演得好!”“好在哪里？”我接着问道。这回把小姑娘给问“蒙”了，她嗫嚅着小声说：“就是好，我也不知道好在哪里。”我又请了一个平时爱说话的小朋友，他站起来就直嚷嚷：“很好！”“哪里好？”……小男孩也不出声了，又问“蒙”了。
学生会评价吗？不会，他们只能评价“好”与“不好”，再往深处问“好在哪儿”或“不好在哪儿”，孩子们就不知道从哪儿说起。其实，这是因为孩子们心中没“台词”——评价语。他看见了别的小朋友的优点或缺点，但无法用对应的词来表达。那么，怎样在短时间内能让小朋友“心中有词、嘴巴能说”呢？这让我伤透了脑筋。
第二天我在一<3>班上《口哨与小狗》时，针对上节课表现出来的问题对教学设计进行了稍加了改动。分小组进行创编时提出了一些要求，并将它出示在大屏幕上。
（1）轻轻地讨论；
（2）动作一定要和着音乐；
（3）组合要有两个以上的队形；
（4）组合以造型结束。这样，同学们就带着目的去创编了。最后在评价环节时引导学生从创编要求的角度去评价。这样当我说：“请你来当一下评委吧！”小朋友们纷纷举手评价到“我觉得他们组的队形很漂亮，如果他们的表情再好一点就更好了。”“我觉得他们组的动作一直和着音乐，节奏很准。”我听后大吃一惊，学生居然会有这么完美的评价，这让我太意外了。学生们把我提出的要求作为评价的标准，在此基础上心中便有了“台词”，评价起来也更加有据可依、理直气壮了。
我想：评价是一门大学问，孩子们要会“说”更是一件难事，但可以通过各种途径，让学生们积累“评价语”，心中有词，嘴巴就自然能说了。

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《口哨与小狗》教学设计
教学内容
听《口哨与小狗》
教学目标
能够专注地聆听音乐，并充分调动学生的参与意识。
教学分析
《口哨与小狗》是美国作曲家普莱亚创作的一首通俗管弦乐小曲，曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。
教学重点   求学生正确演唱歌曲。
教学难点   符和倚音的正确演唱。
教学过程
听听想想——感受音乐
吹一吹：
请会吹口哨的学生吹几声，让大家欣赏，激起学生欣赏的兴趣。
听一听：
要求大家安静地聆听《口哨与小狗》全曲。
想一想：
充分发挥学生的想象力，让他们谈谈自己对音乐作品的内心感受，应该用怎样的心情表现自己的心情？
说一说：
音乐中还出现了什么声音？出现了几次小狗的叫声？可以用什么样图形表示小狗的叫声，还可以要求大家用嗓音模仿小狗的叫声叫声，并说说小狗叫声的节奏特点是什么？
走一走：
要求学生随着音乐表现主人与小狗散步的情景，要求脚步与音乐节奏相吻合。

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《口哨与小狗》教案
教学目的：
聆听《口哨与小狗》，学生随着乐曲表演，用动作表现自己对音乐的感受。
教学过程：
一、组织教学：
1、学生听《摘果子》的音乐做律动进教室。
2、师生问好。
二、发声练习。
练声曲：1=C  3／4
5  6∣ 5  5  3∣　5  3—∣5  3—‖
小宝宝，睡觉了。lu  lu   lu  lu。
三、聆听并表演《口哨与小狗》。
1、学生听音乐，自由想象。谈谈自己的心情是很愉快，还是很悲伤。
2、个别提问音乐中有什么声音？
3、再次聆听音乐，鼓励学生随着乐曲表演，用动作表现自己对音乐的感受。
四、学生听音乐做律动走出教室。
放《口哨与小狗》的音乐，要求学生扮演男孩或小狗，随着乐曲表演走出教室。

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《口哨与小狗》
教学目标：
通过欣赏乐曲《口哨与小狗》开发学生自由想象，培养学生对音乐的感受，并鼓励学生通过表演方式，用动作表示自己的感受。
教学重点难点：
看图与听唱结合，指导学生看图形谱直观地感受歌曲旋律的高低。通过欣赏乐曲《口哨与小狗》开发学生自由想象，培养学生对音乐的感受，并鼓励学生通过表演方式，用动做表示自己的感受。
课前准备：
学生课前自己设计并制做小狗头饰，并准备画笔。
教学器材：钢琴、录音机、投影等。
教学课件：人音版教参配套课件。
教学设计：
聆听乐曲《口哨与小狗》引入乐曲，并自己加入即兴表演轻声朗诵歌词学生加入动作、表情轻声跟唱，根据老师纠正的地方改进。分组站成圆圈并拍手做动作演唱歌曲总结哪一组表演好哪一组演唱好，并评奖。
老师带学生轻声朗诵歌词并随时指导学生加入感情，教师和学生一起演唱并表演，唱过之后纠正学生唱错地方。组织游戏，不要求动作统一，提倡学生自编自演教师发奖总结同学们应团结友爱和每个人成为朋友。
引言：我们不仅和同学之间要成为朋友和小动物之间也应成为好朋友，你们听有一个小朋友带着他的小伙伴向我们走来了。（放音乐）并提问你听见乐曲中有什么奇怪的声音？听后心情是愉快还是悲伤？
提示乐曲名称《口哨与小狗》重复听乐曲，看大屏幕，准备画笔在书上听到小狗叫声画上颜色学生可大胆添画分组分别扮演男孩、小狗并戴上事先准备好的头饰表演，表演后自己评出表演奖并总结介绍乐曲作家总结都填入了哪些颜色参与到各组活动当中去，发奖并总结小男孩和小狗也是好朋友我们大家都是好朋友，对学生渗透友爱教育。

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《口哨与小狗》
教学目标：
1、        学习以音乐的方式与教师和同学交往，喜欢并乐于参加音乐实践活动。
2、        初步认识课本中的几种音乐学习标志，尝视以动作和语言表达活泼欢快的情绪。
教学重难点：
          学习以音乐的方式与教师和同学交往，喜欢并乐于参加音乐实践活动。
教学准备：电子琴，录音机
教学内容及过程：
       一 、开始部分：
           1  听音乐问好，律动。
           2  新学期寄语
           3  复习上学期内容。
       二 、基本部分：
        聆听《口哨与小狗》
            A 完整地聆听歌曲。
            B 提示：歌中唱出了哪些内容？你想和小燕子说什么？
            C随着复听歌曲的录音，分组歌唱并表演。
        三、结束部分：
           小结。结束全课。

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《口哨与小狗》
  《口哨与小狗》，又译《吹口哨的少年和小狗》。它是美国作曲家普莱亚（1870-1943）于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼、形象逼真、可爱。乐曲用单三部曲式写成，C大调，2/4拍，乐曲前面有一个短小的前奏：

它取自A段的第一乐句，后半部稍有变化。前奏之后，口哨以主奏“乐器”的身份加入其它高音乐器为之衬托。由于这里用了许多附点音符和三连音，显得十分活泼而富于弹跳性生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情：


经过一段过门，是乐曲的B段。它转到F大调上，这时，口哨停止，主旋律转给低音乐器演奏。因此在音色上与A段形成鲜明的对比。它描绘了小狗跟随小主人在马路上跑跑跳跳的可爱动作，同时，也描绘了街头喧闹的景象。

在经过一段过门，A段出现。这支曲子，有的乐队把它改成其它调性来演奏。例如奥斯卡乐队 8  是用G调演奏的，这样，乐曲的B段成了C大调，在广播剧《布克的奇遇》里，由于有一段是写一个少年和心爱的小狗上街散步，因此选了这段音乐配乐，并填上了歌词，使之成为一首歌曲。