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陶行知先生曾经说过:处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。生活中无时无地都充满着创造的机会。我们的语文教学中也无时无地都洋溢着创新的火种。在《小摄影师》这篇阅读课文中,通过有感情的读、绘声绘色地讲等形式的理解体验,学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家,对少年儿童的关爱,同时也为小摄影师失去了自己好不容易争取来的摄影机会(他忘记带胶卷了)而感到惋惜。
小摄影师带着遗憾哭着跑出去了,尽管高尔基一再喊着:孩子,我这儿有胶卷!此时,小摄影师听到高尔基的喊声了吗?他回来了吗?他为高尔基拍照了吗……这一系列问题,成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心,我趁热打铁,为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路,就此提出问题:小摄影师为什么没回来?后来他为高尔基拍照了吗?你觉得可能会怎样,把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局,无从寻找结果,一听老师让自己续尾,好奇心便插上了想象的翅膀,略加思索后,有的说:那个小男孩只顾伤心,没听到高尔基喊他。另一个说:他听到了喊声,但他不好意思回去。孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着,有人说:小男孩哭着跑回家,拿着胶卷就往回赶,回去时,已是夜里十一点了。我问:那时,高尔基没睡觉吗?他说:没有,他一直在等那个小男孩。有一男生问:门卫让他进来吗?有人说:他还可以扔纸团啊!有的说:他在路灯下喊了一声'高尔基先生',高尔基发现了他,就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好,完成了拍摄。我很赞同几个同学的想法并说:完全有这种可能,你们说得真好!其他同学听了,也不甘示弱,一个男生站起来说:小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀,同学们都很羡慕他。我听了之后,总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身上。可细细想来,小孩子,特别是小男孩,都有那种争强好胜的心理,这种情况是完全可能发生的,于是,我对他结合实际的想象加以了表扬。
由此可见,我们教育者在日常教学中,在深入领会贯彻新课程精神的前提下,想方设法激发学生的创造热情,发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能,多给他们成功的鼓励,少给他们严厉的训斥,让创造的幼苗在如母爱般的呵护中茁壮成长。
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