《我有一个梦想》教学设计

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《我有一个梦想》教学设计
教学目标：通过朗读、探究，从思想情感及语言表达两方面领会文章激动人心的力量，进一步了解演讲稿的特点。

    （板书课题）
    一、导入（5分）
    1.师生读演讲背景
    （PPT）师读：从16世纪中期开始，欧洲殖民者就开始掳掠非洲黑人，把他们贩卖到美洲为奴，这种惨无人道的奴隶贸易持续了大约四百余年；1783年，美国的建国者决定废除奴隶贸易，但黑人的地位依然非常低下；南北战争之后，林肯总统签署了《解放黑奴宣言》，奴隶终于在法律上获得自由。
    生齐读：但一百多年后，20世纪50到60年代的美国，种族歧视、压迫现象仍然十分严重。美国黑人仍然是下等公民，生活贫困，受不到良好的教育，不能进入各级各类高层机构，不能参加投票和选举，不能像白人一样享有人格自由和活动自由。正是在这种情况下，美国黑人发起了浩大的民权运动，马丁·路德·金就是其中最杰出的领袖。 1963年8月28日，在华盛顿特区一次25万人的集会上，他发表了这次举世闻名的演讲。
    教师叙述辅设自读情境：
    面对广场上25万和自己有一样肤色的同胞，面对这由不幸和苦难汇集而成的黑色的海洋，他看到了他们迷惘、疲惫的神情，也看到他们满怀憧憬和热情的眼神，马丁·路德·金知道他们正是为了心中美好的梦想而不远千里、风尘仆仆地从全国各地汇集而来的，马丁·路德·金满怀深情，他那坚毅而有感染力的声音，像隆隆的春雷激荡在广场上空。他说……（注意读出演讲的特点，比如配以一定的手势、表情）
    2.教师自读2-3段

    二、探究演讲激动人心的力量（35分）
    （一）探究2-3段（8分）
    教师：马丁·路德·金的演讲激起了广场上25万黑人潮水般的掌声和欢呼声。
    提问：大家认为，就第2、3段而言，马丁·路德·金用什么深深地打动了黑人的心？
    学生回答，师生探讨。
    如果学生没有提及语言，教师就可用变换语言的方法来提示：如果把2-3段换成了两句话会如何——“一百年前，林肯总统签署了《解放黑奴宣言》，但它至今还没有得到实现”？（就没有感染力量，不能激动人心）
    最后用PPT明确：
    对黑人苦难的感同身受、深切同情、满腔义愤，深深抓住了听众的心；
    比喻中生动的形象，对比中激昂的义愤，排比中磅礴的气势，产生了强烈的感染力量。
    齐读一次。（如果学生领会得不好，可以把它放在探讨之前）
    （二）探究其他段落（25分）
    1.过渡
    教师：当然，这只是演讲的开始，激情的铺垫。请同学们浏览全文，寻出你认为具有“激动人心力量”的语段，用心读两次，读出其情感和气势。——“激动人心力量”的语段不仅只在“一个梦想”那里。
    2.让学生自由朗读语段（5分）
    3.让学生起来朗读，然后师生问答、探讨
教师评价学生的读（主要从朗读的语气、气势、情感把握来评说），问学生为什么选择这一处，哪里有“激动人心”的力量呢？教师纠偏、点拨、明确，慢慢形成板书。
可以适时地让学生比较着读出“演讲”的特点。
    教师自备内容：
    ①备受鼓舞——坚强的斗志和必胜的信心（铿锵有力，坚强坚决）
    “如果美国忽视时间的迫切性和低估黑人的决心，那么，这对美国来说，将是致命伤。自由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。……正义的光明的一天不到来，叛乱的旋风就将继续动摇这个国家的基础。”
“只要黑人仍然遭受警察难以形容的野蛮迫害，我们就绝不会满足。
　　……
不！我们现在并不满足，我们将来也不满足，除非正义和公正犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来。”
    “让我们回到密西西比去，回到亚拉巴马去……我们不要在绝望的深谷中流泪。”
——注意这里表达上的“只要……就……”句式。
（这里有个转折）教师承接转折：那我们该如何去斗争呢？斗争、革命必须采取和平手段，如第8段所说的：我们不要为了满足对自由的渴望而抱着敌对和仇恨之杯痛饮。我们斗争时必须永远举止得体，纪律严明。我们不能容许我们的具有崭新内容的抗议蜕变为暴力行支。我们要不断地升华到以精神力量对付物质力量的崇高境界中去。
    教师自备内容：林肯签署《解放黑奴宣言》后的100年中，黑人能觉察到自己已经具有的公民权力吗？他们相信自己能改变命运吗？——不一定。但马丁·路德·金让他们对自由的渴望、对美好生活的渴求觉醒了，他们从他坚定有力的身影和语言中看到了希望，获得了信心。马丁·路德·金的演讲为他们推开了一扇可以看得到光明和幸福的窗户，并且告诉他们：那就是我们的梦想，它一定可以实现！——广场上25万黑人，全国的黑人，那些长期受苦难折磨的奴隶后嗣们，怎么不感到惊喜而激动不已？！
    ②深受感动——爱国的深情和胸怀的广博（深情，赞美）
    他用崇敬的语气叙说：“百年前，一位伟大的美国人签署了《解放黑奴宣言》……这一庄严宣言犹如灯塔的光芒……带来了希望……结束了束缚黑人的漫漫长夜。”“我们共和国的缔造者在起草《宪法》和《独立宣言》气壮山河的词句时，曾向每一个美国人许下了诺言……”
    他对斗争对象有着清醒的认识：“我们却不能因此而不相信所有白人……他们的自由与我们的自由是息息相关的。”
他满怀深情地说道：“将会有这样的一天。这样的一天，神的儿女将会带着新含义歌唱：‘我的祖国，一片自由温馨的土壤，我要为您歌唱……’”
——表达上注意诗一般的抒情语言。

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    因为他明白而且愿意相信“这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的”。
    他广博的胸怀容纳的不仅是美国，还有人类，他说：“所有神的儿女，黑人白人，犹太人外邦人，基督徒天主教徒，都将携手同唱……”
博爱者都具有悲悯情怀和自我牺牲精神，正如他的其他名言：
“无论那些白人对我们怎样，我们要爱他们，如同兄弟。”
“要争取自由，必须付出流血的代价，而流的血必须是我们的鲜血……无辜受苦是有救赎力量的，它可以取代欺压者与受压者双方苦毒怨恨的悲剧结局。”
“要争取正义和和解，而不是争取胜利。”
    ——也正因为如此，他的爱国深情和博爱胸怀不仅属于美国，也属于人类。
    ——也正因为如此，他的演讲不仅感动了黑人，还感动了其他美国人，还感动了其他任何听过读过他的演讲的人们！
    ③满怀憧憬——家园的渴望和自由的梦想（深情，憧憬，激昂，响亮）
    “我有一个梦想，从前奴隶的后嗣和奴隶主的后嗣，有一天，可以在佐治亚州红色的山峦上，平起平坐，兄弟相称。”
    “我有一个梦想……
“当我们让自由响彻千村万户、每州每城……”
——注意表达上的排比抒情。
    在“我有一个梦想”这部分，我们甚至可以看到演讲者即兴发挥的“痕迹”，——它或者并不完全符合逻辑，但完全合乎情感的抒发，——是的，“梦想”无疑首先深深地打动了他自己！
    在这部分我们还可以看到，作者提到最多的实际上是“平等”，奴隶的身份已不存在，现实生活中的不平等才是实现自由的最大阻碍。
    世上没有什么比家园更牵动人心，更让人渴望拥有，世界上有多少战争、有多少诗歌就是因它而发生！世上没有什么比自由更加美好，比对自由的梦想更让人心生向往，世上有多少奋斗、有多少苦难就是因它而产生！
    ——就是这里的渴望和梦想，让这篇政治演讲稿闪现出美丽的人情光辉，变得温柔而抒情，从而有了慷慨激昂所不能替代的情感力量！
    ——诗意的语言、激情的表达，就穿插在朗读、讲评中完成。
    （可以适当选取一些语段让学生“试着演讲”或“想象你站在有25万人的广场上方”来朗读，重要语段齐读可以齐读或教师强调朗读）

    三、结束（5分）
    1.阐释板书
教师：顽强的斗志和必胜的信心，使演讲有了强烈的鼓舞力量，这是刚性的理性的力量；对家园的渴望和对自由的梦想，则极大地激励了人们去为自己的幸福生活而努力前行！这是柔性的情感的力量。这二者的核心则是深沉的爱国情感和博爱的胸怀，正是它使演讲具有了崇高的道德感召力量。它们在诗意的语言和激昂的表达中焕发出了惊人的激动人心的伟大力量。成就了不朽的演讲名篇！
PPT这次集会、演讲后，迫使美国国会在1964年通过《民权法案》宣布种族隔离和种族歧视政策为非法政策。
2.播放视频
教师：1968年，金被种族主义者刺杀身亡。他的逝世，让他激动人心的声音更显示出悲壮和崇高的力量，感人肺腑，催人奋发。
放视频。
    3.结束
PPT：（教师读）1964年，马丁·路德·金获诺贝尔和平奖，他在获奖感言中深情地说：（让学生读）总有一天，地球上所有的人都会看到，人与人之间和平相处，宇宙间的哀号将会变成友爱的诗篇。
    教师：——50年过去了，他的梦想在世界上实现了吗？他的梦想会实现吗？他的梦想什么时候能实现呢？
     ——所以，（指课题，要求学生一起说）我有一个梦想；所以，（指我们）我们有一个梦想；所以，全人类有一个梦想！



    最后板书

                  斗志
                         诗意
                  博爱          我有一个梦想/马丁·路德·金
                         激情
                  梦想


                                                         
                                   黄华伟    瑞安中学