浅谈信息技术促进农村教师专业发展之策略

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浅谈信息技术促进农村教师专业发展之策略
小村乡民族中心小学  任美林
摘要  教师专业发展已成为广大教师所关注的焦点，教师专业素质的提高直接影响我国教育的发展。农村的基础教育是国家加大力度改革的重点。同时随着新课程改革的深入,教师的专业化素质成为改革的关键。网络的普及、各种先进教学设备进入课堂,也使我们的教学形式越来越多元化。那么,教学硬件设施提高的同时,教师应用现代技术的水平是否也相应的提高了呢?农村的教师由于环境条件和自身素质所限，在先进教学设施的运用和网络普及和使用等方面远不如城镇老师。教师专业的成长发展更是缓慢，这样严重制约着农村教师更快更好的成长。本文在深刻分析信息技术对教师专业发展的新要求及农村教育信息技术发展问题，通过探讨信息技术在农村中小学教师的培训和运用，从新的视角提出在信息时代，充分利用现代信息技术有效促进教师专业化发展的策略，让农村教师能更快地走上专业化发展具有重要的意义。
关键词   信息技术  农村教师  教师专业发展
随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。它作为一种先进的科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新的要求：教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中；要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来；还要凭借信息技术进行交流与合作。毋庸置疑信息技术在推动我国教育现代化的同时，实现了教师教育观念和手段的变革，更为教师专业发展提供了广阔的舞台。
一、信息技术环境对教师专业发展的新要求
在信息技术条件下，教育手段的改变，教育环境的改变，教师角色的转变给教师专业发展提出了新的要求。
1.信息技术条件下教育环境的变化
(1)、教育设施的变化
过去多数教师靠一本书、一支粉笔、一块黑板“包打天下”，有三机一幕的学校极少。现在根据教育部的统计，到2003年我国有3万所中小学建立了校园网，比2000年统计地3000所翻了近10倍，全国教育信息化投入达到了上千亿元，城镇学校基本实现了“校校通”， 我们农村学校也基本实现了“班班通”。为学校创造了良好的信息技术环境，从而使教师的教育环境发生了根本的变化。
(2)、教育资源的变化
过去，学生的信息资源主要来自于书本，属于单媒体、非数字的固化资源。借助于现代信息技术，教育信息资源实现了数字化、多媒化、网络化。特别是信息资源支持的信息技术与学科教学的整合，改变了教与学的方式，更加展示出信息资源应用于教学的广阔空间。
2.信息技术环境对教师角色转变的要求
长期以来，教师在传统教学模式中一直扮演着权威性的“教师中心”角色。现在，教育环境发生了变化，教师角色也随之发生改变。而角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。因此，教师专业发展要适应信息化环境，由传统的“单面手”转变为“多面手”。 从资源的垄断者转变为资源的共享者；从知识的传授者转变为知识的引领者；从教学的“实践者”转变为教学的研究者；从被动的学习者转变为主动的学习者。
3.信息技术环境对教师信息素养的要求

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1.更新思想观念
信息技术教师的工作繁杂不易量化，使得许多信息技术教师职业认同感较差，工作热情受到打击。学校及教育主管部门应积极提升信息技术教师的地位，明确工作职责，完善教师管理体制。有条件的学校可以把信息技术设备设施维护等工作外包，使信息技术教师能专注于教学工作，激发信息技术教师内在的发展需求和欲望。
2.加大信息技术培训力度
虽然，我们以前也开展过类似的教师专业化培训，但这些培训往往只是流于形式。教育信息化是实现教育现代化的必由之路，教育信息化有助于加快知识更新速度、有助于培养学生的高阶思维能力。利用网络和多媒体技术，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，允许学生进行自由探索，极大地有利于他们的批判性、创造性思维的形成和发展。利用计算机多媒体可以模拟大量的现实世界情境，把外部世界引入课堂，使学生获得与现实世界较为接近的体验。
3.强化实践，促进信息技术与中学教学研究的整合
随着教师驾驭信息技术水平的提高，最终受益者是中小学的全体师生。大量信息的获取，使教师的眼界更宽、思路更广、观念更新。在先进的理念指导下，教师组织教学活动的形式更新，方法更科学，学生获益也就更多，教师与学生共同成长。教师专业发展必须加强教育实践和教育研究。很多信息技术教育相关专业的教育实践形式主要是通过信息技术教学课程的学习和教育实习，这种形式已不能满足教师专业发展需要。所以，在学习期间应学好专业课程，训练教师技能、培养教师素质，提高实践能力和创新能力，进行教学实践和研究。需要主动创造教学实践机会，使教育实践多元化。如进行教育调研、教学观摩、模拟教学及教育实习等活动不断获得和积累教学经验，提高课堂教学水平。
4.利用网络进行备课
随着农村信息技术的传播和普及，学校加大重视信息技术的投入，注重学校网络的建设，这样就给农村教师的专业化成长提供了广阔的舞台，利用网络进行备课，让农村老师足不出户，就能了解当前最先进的教育思想，就能与全国知名老师进行交流和互动，农村老师利用网络可以搜索中更多更详尽的教学资料和教学资源，认识到自己的不足，认识到网络给教学带来的巨大变化。老师们利用网络进行备课，可以集中优秀老师们的教学思想和教学方法，使农村老师努力赶上城市老师，也让农村的学生更好地了解外面的世界。
5.课堂教学的交互性
由于信息技术在农村学校运用，让老师们大胆尝试，他们努力让信息技术教学思想渗透到自己的课堂教学中去，老师们都在学习制作多媒体课件和教学视频，来调动学生的学习积极性。改变以往老师一味讲，学生被动学习的沉闷的课堂氛围，有效地实现了课堂教学中的师生交互性。
6.提供广阔的网络交流平台
信息技术的推广和普及，每个老师都有自己的博客，可以把自己的一些教学经验和教学案例写在博客上进行全市范围内交流，让农村的教师可以与市区老师进行网络交流和沟通，教育局定期评选出一些精华的博文，激发老师写作积极性，针对农村的骨干老师，充分让他们发挥在信息技术教学中的骨干带头作用。QQ教研活动是近来兴起的一种网络教研活动，许多学科的教研活动实现了教师的交互性，约定在同一时间，把语文教师集中在一起，针对教学活动的某些困惑，在线进行讨论交流，在讨论时，没有农村老师和市区老师的区别，只有心与心的沟通。为农村老师专业化成长插上翅膀。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景。但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作。它是一个适应性社会过程，它的发展取决于它是否能很好地适应教育环境及如何为教育服务。因此，我们必须不断回顾过去，反思有哪些成绩值得发扬，有哪些教训需要吸取；在此基础上进一步加强培训学习、不断实践、展望未来，为实现教育教学现代化继续迈进。我们将不断实践、不断探索、不断提高、不断积累经验，为教学全方位工作实现教育现代化贡献智慧和力量。

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信息化手段和教育信息网络在教育领域的运用迅速扩张。我国基础教育无论在经济发达地区还是欠发达地区，在环境设施、信息资源、教育方式、课程改革研究性学习、教师专业发展等诸多方面掀起了一场以信息化带动教育现代化的革命。迅猛发展的信息化浪潮对我国1000多万人的中小学教师队伍提出了快速提高信息素养的紧迫要求。但是我们农村教师信息技术专业发展方面还存在着很多问题与困惑。
二、农村教师专业发展：问题与困惑
教师专业发展是指教师的专业成长或者教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。一个专业化程度高的农村教师，应当具有扎实的学科专业知识；应当具有雄厚的教育专业知识，即懂得农村教育教学规律，了解农村中小学生的特点，掌握适合农村学校实际的教学方法，熟悉农村教育文化。一个专业化程度高的农村教师，还应当具有娴熟的教师职业技能；应当具有远大的理想、高尚的道德，即具有热爱农村教育事业和献身农村教育事业的教师精神；应当具有良好的道德品质。在信息化环境下，农村教师还应具备相应的信息素养和信息技术与课程整合的能力。
1.教学环境
由于农村学校，特别是深山区的农村中小学校，教学环境是相当的落后，有的村小到现在仍然是一张课桌，一支笔，教师讲课就靠一张嘴，有的学校连投影器也没有配备，条件稍好的实验小学和初中，教学环境相对来说是不错的，学校配备了多媒体教室，老师办公室安装了电脑，学生有了机房，每周能上信息技术课。但由于条件所限和环境影响，这些学校的信息技术运用教学的使用率不高，许多多媒体教学设备长时间处于搁置状态。
2.知识结构 专业水平分析
农村中小学，教师的知识结构出现参差不齐，45岁以上的中老年教师大都是民师转正，他们的学历往往是高中毕业教初中或小学，这些老师没有经过专业的教育理论培训。这个群体对信息技术接触和了解很小的，由于年龄的原因，也不愿意去摸索，不愿意去学习运用信息技术教学；30岁以上的教师在农村学校所占的比例只有15%，有的学校比例会更少。他们大都是师范学校毕业，属中专文凭，这些老师在学校时，计算机教学还没有普及，接触的不多，但这些中年老师现在已在为农村学校的主力军，他们愿意接受新鲜事物，能主动学习运用计算机教学，他们将网络教学和多媒体教学运用到教学实践中去。近几年，随着年轻教师进入农村，他们来到农村中小学，给农村学校注入了新鲜血液，年轻教师大都是本科毕业，有着熟练的计算机操作能力和信息技术教学功底，他们却在教育教学方面经验明显不足，虽然计算机操作能力很高，但不能很好地与教育教学有机结合起来，他们现阶段的主要精力还是投入在熟悉教材，掌握课堂教学的基本技能上。
3.校本教研和研修
近些年，教育部门提出进行校本教研，让老师们相互探讨，相互学习，促进教师专业化成长。可在农村学校，校本教研往往受条件制约，校本教研和研修的范围仅仅限于教师间相互听课，学习课程标准或者学习一些教育家的思想理念，写写读书笔记。一年中，学校只能让小部分老师到镇上或市区学校进行听课或学习。教师进修和培训是促进老师专业成长的主要途径，在农村学校，教师的进修也是十分困难的，由于农村学校老师的严重缺编，老师们离职进修几乎是不大可能的，老师们只好利用假期时间进行进修。简陋教学条件的限制让农村教师的进修和培训变得非常艰难。
我国是个农业大国，农村教师数量多，不同地域之间农村教育的条件和基础设施差别大，现阶段农村教师专业发展还存在很多问题和困惑：农村教师专业发展意识淡薄，认为专业发展只是一种口号，自己的主要任务是提高升学率，参加职后教育和培训的主动性不高；农村教师的专业知识水平普遍低下，大部分教师具有学科专业知识，但缺乏教育学、心理学和教学方法等方面的知识；农村教师信息化教学能力不强，利用信息技术提高自己教学效果的意识较弱；农村教师队伍较弱，学历层次较低，缺编严重，在岗教师教学任务繁重，工资待遇偏低；农村学校基础设施配套不够，教师教学实践条件较差，学校拥有的电脑较少，学校缺少必要的实验仪器和图书资料，开展实验教学困难；随着新课改在农村地区的实施和信息技术在基础教育中的广泛应用，以上这些问题显得更加突出，所以，寻求促进农村教师专业发展的方案已成燃眉之急。
三 信息技术促进农村教师专业发展策略