小学语文教师随笔 《夸父追日》教学反思

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《夸父追日》教学反思

《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇略读课文。这是我国最早的一部著名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。

  

首先我从神话故事切入，抓住主要内容。请学生看几张图片，边看边说图上讲了什么故事，从而引出今天要学习的新神话，今天，我们又要学习一个神话故事：夸父追日（齐读）。读了课题，你有什么想了解的？（为什么追日；怎么追日；结果如何）。带着问题，自读课文，读完后，用一两句话说说课文讲了夸父的一件什么事？注意三要素：起因、经过、结果。

然后，我重点请学生抓“神奇”，品句子：刚才你们都说了自己对神话最大的感受，那就是“神奇”，这节课，我们就重点来探讨神奇。下面请大家默读课文，把你认为最神奇的地方划下来，想一想，它神奇在哪里？

     学生交流三个重点句：

1、“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

2、“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴”

3、“昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。”

相机抓住里面的重点词语，交流神奇的地方，谈神奇的体会，教师随机出示句子，并适时引导。

接着，在体悟的基础上，指导朗读，读出神奇，写出神奇。

    学生在体会了神奇的基础上，在进行反复诵读，读出神奇，然后让学生展开想象，夸父追日的路上还会遇到哪些困难？他是怎么解决的？请你也像作者那样采用神奇的手法写一写。

当夸父追日时，遇到一座高耸入云 的大山，夸父

当夸父追日时，遇到一条         的河，夸父      

当夸父追日时，遇到            ，       夸父                                   

四．古文对比读，进一步体会神话的神奇。

    千百年来，人们一直在传颂夸父的故事，最早是出自一部先秦的故书，叫《山海经》，里面记载了许许多多的神话故事。想不想看看它是怎么记载咱们今天的故事的？

（出示古文）：【夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。】     

通过古文与课文的对比朗读，学生感受到古文的语言精练，也体会到了现代文的形象生动。无论是哪种文体，神话神奇的本色没变。

总之，这堂课以“神奇”为切入点，围绕品神奇、读神奇、写神奇展开教学，自己认为比较扎实有效。

对于略读课文，该如何做到“一课一得”呢？反思这堂课，我是紧紧抓住神奇来体现这一点的。

当然，也很感谢听课老师们在课后给我提出的宝贵建议，对自己的成长有很大帮助，再结合自己的感受与反思，总结了有以下几点：

1、               教师课堂语言要干净利落，不重复学生的回答，不重复无意义的话，不罗嗦。把有用的话用在该讲的地方，讲深讲透，这样才能突出教师语言的重要性与精妙。这一点，在今后的教学中要一直提醒自己注意，并在课堂实践中多加练习

2、               教学内容要有一主线贯穿始终，要能突显课时特点，精读和略读各有不同教学方法。并且做到前后版块设计有一定的关联性。比如，本课初读时字词第二组为表示夸父动作的词，目的是让学生在之后的小练笔时有素材可用，为学生的想象提供一点帮助与积累。

3、               教师的激情与大气。声音要响亮些，并且语调不要保持不变，要随着情境有所起伏

       4、教师的评价要到位，并且要高于学生的回答，不简单重复学生的回答，而是帮助学生进行提炼与概括或总结，当然，要以言简意赅的方式。