小学数学课堂电子白板技术使用的利弊分析及建议

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小学数学课堂电子白板技术使用的利弊分析及建议
[摘要]信息技术手段在课堂教学中的应用几乎普及，且新技术变革日新月异，交互式电子白板也应运而生。本文旨在通过小学数学课堂教学中交互式电子白板的应用实践，简述其趣味性、有效性、互动性等优势功能。同时提出了目前交互白板应用中普遍存在的共性问题，并进一步推进交互式电子白板与课堂教学的深入整合。
[关键词] 交互式电子白板；优越性；误区；教学使用建议
交互式电子白板是当前课堂教学环境中技术（包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等）的最佳集成者。交互式电子白板集成了现有常规多媒体的各项功能，是一个更利于师生互动的交流平台，是一个更便捷的操作平台。在小学数学课堂中应用交互式电子白板，可以打破传统学习方式，实现生生助学、师生互学；可以打破传统信息技术手段的预设过程，实现动态教学；可以整合教育资源，优化课堂结构，调动学生多种感官积极参与学习，提高学习效果；可以改变学习环境，让师生彻底远离粉笔灰侵扰，净化身心，快乐学习。交互式电子白板作为新型信息技术在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，电子白板正在改变着我们。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过电子白板提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。
一、结合教学应用的实例对其优越性的简单分析
（一）数学教学中的交互式电子白板，更能激发学生的学习兴趣。
利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的，更突出的是一些“形”的变换。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如，在教学《直线、射线、线段》一节中，为了引出课题，收集了斜拉索桥、铁轨和手电筒射出光的图片，教师可直接在图片上用笔圈、描出各种线，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。
（二） 数学教学中的交互式电子白板，更容易提高教学效率。
应用交互式电子白板可有效地缩短教学时间，电子白板可以从不同渠道获取有效的信息，提高了学生在单位时间获取的信息量。教学通过演示课件,使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时的板书时间。对于数学课，采用电子白板教学不仅使得老师大大节省了画图时间，使图文更具有准确性和说服性，而且可以更直观地演示其中的规律性，从而节约下时间去引导学生突破一节课的重点和难点。比如在上《三角形内角和》时，让学生随意在白板上画不同的三角形，利用白板现有的公式计算内角和，学生在看到任意三角形内角和都是180°时，脑子里立马就产生了亲自去探索其中原因的强烈愿望,提高了教学效率。
（三）数学教学中的交互式电子白板，更促进互动、生成。

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首先，留足思维时间和思维空间：画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，学生不容细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，给学生一点自主探究的时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。同时如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用白板形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底，尽量少设计几个问题，把尽可能多的问题预留给学生，让学生主动去探索知识。
其次，重视情感交流。我们教学一贯注重"言传身教"，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，教师应随时关注学生的眼神、表情等各方面情况，适时进行师生互动，掌握学生对概念的认知程度，不断对教学过程进行阶段性调整。只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能让数学教学更有效。
再次，留下板书。企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算过程的做法，对于数学教育会起到事倍功半的效果。黑板是数学课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会及培养学生逻辑推理等数学思维不可缺少的地方；同时板书是让数学概念、推理演算有个静态展示，使学生有足够的时间、空间认知相关概念、方法。一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，板书与多媒体的结合才能满足各个层次学生的认知需求。
最后，在应用电子白板教学过程中要体现学生的主体地位, 教师的主导地位。电子白板不能代替老师起主导作用，人机交互亦不能取代教师与学生间的交互作用，要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终突出学生的主体性，着重于激发、促进指导学生的学习。
总之，在数学教学中要充分突出“人”的主体地位，留足让学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动，根据学生的情况调整课件，真正做到白板技术为人所用。这样的数学教学才更有利于学生学会思考，学会学习。只有将电子白板教学的长处和传统教学的优点结合，才能让白板技术真正服务于教育，真正促进学生的发展。

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电子白板最大的优势在于其有强大的交互功能，及时生成性强。在教学《认识角》时，让学生在白板前对不同的角进行分类，学生可以简单的拖动图片进行分类，方法有很多种，有许多都是老师课前没想到的，相比传统课件在只能在制作课件过程中预设结果，白板可以把素材自由拖动，并直观呈现各种结果，利于生成新的教学内容、话题，突破预定方案，在交往中互动，在互动中生成，真正做到“以人为本”。
二、目前交互式电子白板教学下存在的误区
交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。它作为提高教学效率的辅助工具应用到教学过程中来已经取得了一定的成绩，获得了一些宝贵经验。但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。完全依赖这种工具，只会使教学走入误区。
（一）教学复杂化
目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，教师们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。
（二）无视学生的自主性，课件“满堂灌”
　有的教师把所有要讲的内容都做好，整个教学过程全由课件讲解，该让学生动手测量的地方，该让学生动手做的实验，都被机器包办了，学生只是坐以听之，违背了数学课让学生多动手，勤动脑的原则，将“教师讲授”变为“机器讲授”，无视学生的自主性。
（三）不必要的使用
教学媒体是为达成教学目标服务的，无论是传统教学媒体还是现代教学媒体都无法忽略教学中的几大要素：教师、学生、教学内容、教学目标等。只有在了解影响教学媒体选择的因素后，我们才能更好地把握基本原则，使教学媒体能够更好地服务于教学。例如有一位教师在教学《圆柱的侧面积》时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形?”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。教师通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开后的长方形长和宽与圆柱底和高有什么关系?然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。其实完全可以用圆柱体实物模型来让学生动手操作，这样岂不是比演示更直观、方便？过多直观的演示取代学生在建立空间概念上的思维过程，使学生失去了更多的形象思维训练，对相应问题的认知是不利的。
此外，过多使用白板技术还会削弱学生的动手能力，这里“动手”包括几个方面。比如学生的书写能力、画数学图形能力（传统教学老师都会在黑板上演示画图过程，同学可以模仿）以及记笔记能力等。
三、改进建议
关于信息化资源在给现代教育带来便利的同时，也带来的一些弊端，但总的来说，其优越性和创造性使得它在现在化教学过程中势必会发展成为主流教学手段。而作为教师，要扬长避短，发挥现代教学技术的优势。