多媒体在教学中的应用和如何深入的探索

中学生作文

多媒体在教学中的应用和如何深入的探索
孟祥丹
主要内容：随着信息技术的日益发展，电化教学已经走进课堂。与传统的教学相比，电化教学有着独有的优势，它给学生提供了更多的感性材料，把静变动，图文并茂的把抽象化具体，加大了课堂容量，并且为学生节省了很多时间，让学生在轻松愉快的氛围中学习。直观的教学手段能够缓解学生现有的认知经验与教学任务之间的矛盾，是形象思维向抽象思维过渡的有效形式。因此，探索电化教学则是摆在我们面前的一项艰巨的任务。电化教学走进课堂是福。是小学生的福，孩子们不用在苦恼中学习；是老师的福，我们不用在课前冥思苦想，在为课讲的不够生动而发愁了。利用了电化教学，增加了学生的信息量，从古到今，从国内到国外都能展现在我们眼前。并且提高了教学质量，把复杂的问题都变简单了，电化教学在课堂起到了最佳效果。快节奏的生活带着教育大步的前进，电化教学无疑起到了雪中送炭的作用。多媒体将越来越被人们所接受，在教学中的应用将会越来越广，还需要我们不断的去探索和研究。
关键词：学习兴趣   课堂质量   专业素质   做题质量
随着信息技术的日益发展，电化教学已经走进课堂。与传统的教学相比，电化教学有着独有的优势，它给学生提供了更多的感性材料，把静变动，图文并茂的把抽象化具体，加大了课堂容量，并且为学生节省了很多时间，让学生在轻松愉快的氛围中学习。直观的教学手段能够缓解学生现有的认知经验与教学任务之间的矛盾，是形象思维向抽象思维过渡的有效形式。因此，探索电化教学则是摆在我们面前的一项艰巨的任务。下面结合教学实践谈谈我的一些粗浅的看法。
一、 提高了学生的学习兴趣。
我国古代的“万世师表”孔子曾论述过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话的意思是：对于学问的掌握懂得它的人赶不上喜爱它的人，喜爱它的人赶不上以它为乐趣、醉心于其中的人！看来，强加于其学习，不如激发其兴趣。从心理学的观点来看，人们一般倾向于对与自己有直接或间接关系的事件、活动感兴趣，对于自己充当主角的活动，这种兴趣会更加强烈。因此，只是让学生被动地听课，成为教学活动的受动者，他们是不会对上课或学习产生极大的热情的。尤其是在被动下，学生的态度会更加冷淡。
如今，电化教学走进了课堂，使学生在枯燥烦恼中解脱出来。在单调的学习中，电教的出现首先就能让学生的大脑中兴奋细胞活跃起来。兴趣是最好的老师，不错的，兴趣会形成学生自觉思考和探究知识的内动力。学生一旦对学习产生兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机。上课就会聚精会神听课，积极地动脑思考，就不会在出现在课上组织纪律的现象了。那是真正的要我学，变成了我要学。
二、 提高了课堂质量。

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四、        提高学生做题的质量。
在课堂上做练习是最让老师头疼的事，因为时间有限，在黑板上抄题不仅很费时间，而且老师也很辛苦。抄了满黑板的题，学生还看不清，很累眼睛。久而久之，就会使学生失去做题的兴趣。新课后的练习，因为时间短，所以不能练习更多的类型，使练习单一且量少。利用电化教学能大大提高学生在课堂做题的质量。首先，新信息技术的运用使以前古板的习题，变的生动起来。学生们看着动画，会提高做题的兴趣。当学生看到作业与他们的学习目标相联系时，就会付出必要的努力去完成，使班里的每位学生都参与到独立完成作业中来，使每位学生在完成作业中也都有所收益。其次，可以有足够的时间让学生清楚的看清题目的要求，能够认真的分析题。在课上及时的对于理解差的学生也可以及时的进行辅导。 最后，能够形式多样的练习各种题型。心理学表明，各种感官获得的信息可以减轻学生在做作业时的疲劳。内容多样、活泼的习题，可以提高学生参与的水平，作业的质量也会明显的改善。在以前学生做题只能利用小黑板或在黑板上抄题，很单调，而且浪费时间。现在题做的多了，在量上有了飞跃的变化，这无疑是质的变化。
总之，构建有实效的魅力课堂，教师要大胆的去探索，精打细磨课堂流程中的每一个环节和过程，把课堂教学当做激发兴趣、获取知识、锻炼能力、激活思维、养成习惯、培养情感为目的，有效地利用电化教学课堂教学才能达到最完美实效，我们要把它作为一生的探索和追求的目标。电化教学走进课堂是福。是小学生的福，孩子们不用在苦恼中学习；是老师的福，我们不用在课前冥思苦想，在为课讲的不够生动而发愁了。利用了电化教学，增加了学生的信息量，从古到今，从国内到国外都能展现在我们眼前。并且提高了教学质量，把复杂的问题都变简单了，电化教学在课堂起到了最佳效果。快节奏的生活带着教育大步的前进，电化教学无疑起到了雪中送炭的作用。多媒体将越来越被人们所接受，在教学中的应用将会越来越广，还需要我们不断的去探索和研究。

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老式教学单凭老师的一张嘴和一个粉笔头，把老师累的满头大汗，学生也不一定全理解，尤其小学生，抽象思维还没有健全，对老师的很多话还是理解不透的。如今，利用了电化教学就会使一些静的东西变动起来，使一些平面的东西变的立体。老师的视野也会变的更广阔，备课时考虑的方面也多了。教材是教学重要课程资源，但不是唯一资源，利用电化教学能考虑到学生的知识不足，可以根据学生实际出发，也针对教材的一些不足之处，对教材进行补充，化难为易，使之更好的为教学、为学生服务。
比如，在讲《爬山虎的脚》这一课时，单靠讲述爬山虎的脚是怎样一步一步的往上爬的，学生是很难理解的，因为孩子们很少接触到爬山虎，也没有仔细的去观察它们。但是，利用了电化教学，把爬山虎的生长过程全部的展现在学生面前，非常形象、轻松的解决了教学难点。一节课都讲不透的东西，现在我们只用了短短的几分钟就解决了，学生通过观察和分析加深了对知识的理解，大大的提高了课堂质量。记得在讲述《草原》一课时，后半部分讲当主人来迎接我们时，寂静的草原热闹起来了，随着播放欢呼声、车声、马蹄声等等，响成了一片。使学生身临其境的感觉草原的热闹，从理性上感到蒙古人民的好客，使学生进入了最佳的学习境界，从而提高了课堂教学质量。都说“百闻不如一见”，电教媒体的直观性使学生有了感性认识，符合学生的认知规律，避免学生对知识的不理解而产生厌学的情绪。
三、        提高了教师专业素质。
   随着课程改革的不断深入，不论是什么学科的教师都面临着再学习、再提高的新问题。尤其现在社会经济发展的如此迅速，陈旧的教学模式培养出来的人才难以适应社会 ，更难满足未来社会的发展需求。死板的书本知识，僵化的思维方式，在未来社会是无法立足的，这就要求教师首先转变思想，我始终坚信，传道者必须闻道在先。学高为师，身正为范，教师的举止言行无时不对学生起着潜移默化的作用，低素质的教师无法培养出高素质的学生。 在传统的教学中，教师是课程实施的执行者。但如今，课程资源不单单是教科书了。而是呈现出一种开放的、综合的、文本声像结合的动态形课程。所以很多教师发挥自身的聪明才智，研究教材、活用教材，通过信息技术与学科整合使得教学效果耳目一新。
我们要运用各种现代化教学设备就要先学会如何使用，要想根据教学内容设计制作课件也需要不断的学习。我国古人说过：“他山之石，可以攻玉”。意思是说，从别人那里取得经验，可以用来解决自己的问题。是这样的，新技术的引进，必然会存在着这样或那样的问题，但是我们互相的请教就是提高自身专业素质的最好方法。教师每天都面临着意想不到的新情况、新问题、新困惑，教师每天也都在寻求解决问题、摆脱困惑的方法策略，所以，我们在学习是迫在眉睫的首要任务，教师只有在实践中学，才能提高自身的素质。