互联网技术引入教育的思考及创新意识的培养

中学生作文

互联网技术引入教育的思考及创新意识的培养
摘要：互联网技术的发明打破了书本是知识主要传播载体的状况,使教育迈入了全新的信息时代。学生的学习方式由被动变主动。教学评价由结果转向过程、由单一转向多元、由固定转向流动。信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习的重大变化,更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。教育信息化是我们从思想观念到实践方法都必须面对的一场革命。
关键词：互联网技术，整合，创新意识

一、树立“以学生为中心”的教学理念
计算机、互联网技术的发明打破了书本是知识主要传播载体的状况,使教育迈入了全新的信息时代。教师和学生都面临着前所未有的挑战和机遇，通过方便快捷的Intemet，人们随时随地可以获得自己所需要的任何信息，每个人获取信息的机会都是均等的，学生的知识不再仅仅通过老师的传授而获得。在这种环境中，教师不但要改变以往的教学方法和教学模式．而且要彻底转变教育观念，以跟上当今时代教育发展的步伐。
1．教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。课堂教学的主体是学生，主导是教师，教师头脑中的“教学”就是如何构建平等的师生关系和积极互动的教学关系。
2．学生的学习方式由被动变主动。由重教师“教”转变为重学生“学”，即由“教教科书”变为“用教科书”。教师教学不再是根据教学大纲把教材分解成知识和技能要点，然后传授给学生，而是要引导学生成为学习的行动者，不断地提出问题，不断地自主探索，不断地亲身体验，不断地解决问题。
3．充分利用学习资源。教材除了教科书，还应包括各种图书材料、视听材料、电子读物等。教师在教学过程中，在教科书的基础上，要善于利用各种知识信息，协助学生学会学习(如引导上网查资料，帮助家庭小实验，开展研究性学习，组织实地调查走访等)。
4．教学评价由结果转向过程、由单一转向多元、由固定转向流动。不能过分注重量化的纸笔测试，而应重视综合素质的评价和开发学生可持续发展的潜能，注重过程性评价。
二、传统教育观念在互联网时代中的弱化
信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习的重大变化,更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。教育信息化是我们从思想观念到实践方法都必须面对的一场革命。
1.社会对教育信息化认识的转变
鉴于信息化对学习观和教育观带来的影响,许多国家已经充分认识到信息化在教育领域中所处的重要地位,纷纷对教育信息化建设给予了前所未有的关注,把教育信息化作为提高综合国力的重要推动力,呈现出国家重视、政府推动的显著特征。

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四、注重对教师组织能力和教学创新意识的培养。
有人认为．在现代教育理念的引导下，老师有时候上课只讲很少一部分内容，大部分是靠学生自觉主动完成学习任务．那么老师岂不是轻松了许多?对老师的能力要求也降低了?其实不然，在现代教育理念下，教师不但是舞台上的演员，更肩负着幕后导演的重任。在教学过程中．教师不但要内化教材内容，对学生循循善诱，还要担任引导者、促进者、组织者等多重角色，因此对教师的能力有了更高的要求。同时。由于信息技术和网络技术的日新月异，在许多信息的获得上，学生与教师几乎是同步的、等量的，在这种信息对称的形势下。教师的知识体系和学生的知识体系有可能会保持基本平衡。在这种情况下．要优化教学效果，教师不仅仅要掌握多学科的知识，更重要的是要具有先进的思想、观点．以及解决问题的独特方法和创新思维。在教学过程中，教师可以用自己的思想、观点去引导学生，教育学生，不只是教学生知识，更重要的是培养教学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，并与学生进行思想和情感的交流，潜移默化地影响学生，通过信息的交流与碰撞点燃学生头脑中隐藏的创造火花．培养学生的创新思维和创新能力。让学生在学习过程中能有新的发现。在信息对称环境下，这一点对于教师来说非常重要，教师要转变传授知识的传统教育观念．站在时代的前沿和创新的高度看待教育，促进学生能力的发展。在学习化社会，教师和学生的显性差别将会越来越小．而内隐的差别则主要表现在意识、观念和创新能力上

总之,现代信息技术与教育教学的整合,使我国的教育事业焕发出勃勃生机,给教学注入了新的活力。但需要指出的是:
一、信息技术不是万能的。不能因为有了网络,就否认教师的教学,认为教师只是一个学习的伙伴、辅助者,甚至可有可无。学生囿于年龄、知识层次、理解能力等方面的因素,面对浩瀚的资料,需要教师凭借自己丰厚的知识、生活积淀去引导他鉴别、筛选,进而对信息进行重新整理、优化组合和加工运用,使学生将大量的知识进行内化,变成自己的东西。教师也可科学运用现代教育理念与技术,精心设计自己的教学,使教学走进学生的心灵深处,促进学生的全面发展。英特尔公司首席执行官克瑞格•贝瑞特就曾说过:“计算机不是什么神奇的魔法,而教师才是真正的魔法师”。
二、教师在教学中对新信息技术的运用不能强求,不能生搬硬套,要根据实际教育教学活动需要灵活选择,更不能为了展示技术而使教学活动为技术服务。
三、任何传统技术的出现和存在,总是最实用、最科学的。新技术的出现只是继承和发扬,不是摒弃。正如透影的出现代替不了黑板、粉笔一样,信息技术同样代替不了那些原有的教学媒介和工具,只要运用恰当,旧的有时比新的效果更佳。

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2.学校功能的转变
随着教育信息化时代的来临,大学的知识产生、知识传播以及知识应用等功能也在逐步演变。知识产生的功能逐步增强,受互联网的影响,知识传播功能将被逐渐弱化。从某种意义上讲,大学应逐步演变成以研究为主的知识生产机构。由于学习方式的多样化,大学的另一个功能———知识水平鉴别功能将渐渐增强。大学将通过政府授权,成为以鉴别人们掌握知识水平为目的的考试和证书发放机构。对学习效果的鉴别与认证将随着学生个性发展的多样化趋于复杂化、科学化、专业化。
3.教师教学观的转变
具有现代化教学观念的教师,应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者,即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调,注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。互联网的应用将极大改变对教师的评价方法。对于一个教师,他(她)的多少教学资源可以通过互联网共享,多少创新的学术成果能经得住实践检验、为人所用,都将成为评判一个教师学术水平、教学水平的重要指标。传统体制下,教师的水平由学校评判。互联网时代,裁判主体变成了整个学习社会的学生,评价方法从领导或同行参观一堂作秀似的公开课,变成学生对该教师的网上课程的评价和选课率的高低。信息时代,教师将变成公众人物,其教学和学术成就将接受社会的监督和评判。知识面前人人平等,任何弄虚作假、学术腐败,将在互联网时代无处遁形。
4.学生学习观的转变
教育信息化肯定不能等同于简单的互联网的概念,学生应在教师的指导下,将信息网络及技术变成自觉学习、自我发现、自主探索的工具。这里就有一个观念问题,不能仅认为只有进入课堂才是学习,只有教师讲的才是知识,只有考分才说明能力,要全面、正确地理解知识和学习,理解教育信息化。具有现代化学习观念的学生,应从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识,要有能力利用信息网络进行对知识的探索,具备较强的自我学习能力。学生应有一个从学习互联网知识到通过互联网学习的过程。此外,学生还应该在老师的引导下形成正确的网络观。网络是一种工具,工具的好坏取决于用途,用途的好坏取决于使用它的人。因此,对于求知上进的人,网络是学习的利器,为你发掘无尽的知识宝藏;对于消极堕落的人,它是诱使人沉湎于游戏、虚无、情色的精神鸦片。因此,在积极倡导建设“绿色网络”的同时,引导学生形成正确积极的网络观,形成对信息的判断力和防范力是至关重要的。

三、注熏信息技术与学科课程的整合。
如何以学生发展为本、帮助学生形成一种主动探究问题、主动获取知识和主动解决问题的积极学习方式，是我国教育界长期面临的一个重要问题。“英特尔未来教育”开创的崭新教育理念和教学模式，为解决这一问题提供了新的可能。“英特尔未来教育”的核心内容，是将现代信息技术最大限度地应用于学科教学，使计算机教学与其他学科的教学充分有效地整合。“英特尔未来教育”的宗旨在于让学生自主学习，强调学生主动参与活动，发挥团队合作精神。这种精神符合探究性学习的根本要求，也符合我国素质教育的要求，是加强信息技术与学科课程整合的绝好途径。在培训过程中，应首先确立“自主学习”的基本模式，并充分利用网络的优势，让受训者自己去检索、分析、概括、推理，最终完成学习任务。其意图是培养受训者学会思考．学会收集必要的学习资料，学会有依据地做出结论或判断，等等。在实施过程中还需注意以下四个方面：(1)问题性，问题是学习的起点；(2)开放性，允许受训者用不同的方式、视角去探究学习内容；(3)实践性，学习课题的探究需要操作和积极参与；(4)差异性，由于受训者存在个性差异，要注意提供不同受训者都可以发挥能力的空间与层次。在组织小组时，要使不同层次、不同特长的受训者取长补短，互相学习，共同进步。