小学语文教学论文让多媒体在小学语文教学中“巧”出一片新天地

中学生作文

小学语文教学论文让多媒体在小学语文教学中“巧”出一片新天地
摘要：
多媒体教学具有生动、形象、具体可感、知识容量大、信息量多的特点，它可以把文字、图像、声音以及动画、影视等有机地结合起来，为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境，为学生提供了最大的可能性和最佳的视听效果，从而达到了声、图、文并茂的情景教学效果；它通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化；它能多角度地调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；它能突破视觉的限制，多角度地观察对象，有效地突破难点、突出要点；它能使学生在课堂上学习的主动性、积极性体现得淋漓尽致。多媒体为小学语文课堂教学增添了无穷的魅力，为提高小学语文教学效率提供了极为广阔的空间。
关键词 ：
多媒体;语文  ;教学质量  ;全面发展
正文：
在科学技术迅猛发展的今天，中国的教育也进入了信息技术时代，多媒体技术也越来越多的被引入课堂教学中，尤其是小学语文课堂教学 。从事二十年小学语文教育教学工作的我，对信息技术环境下小学语文教学的变化感悟颇深：课堂教学日益丰富多彩，教学环境凸显宽松愉快。多媒体教学具有生动、形象、具体可感、知识容量大、信息量多的特点，它可以把文字、图像、声音以及动画、影视等有机地结合起来，为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境，为学生提供了最大的可能性和最佳的视听效果，从而达到了声、图、文并茂的情景教学效果；它通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化；它能多角度地调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；它能突破视觉的限制，多角度地观察对象，有效地突破难点、突出要点；它能使学生在课堂上学习的主动性、积极性体现得淋漓尽致。多媒体为小学语文课堂教学增添了无穷的魅力，为提高小学语文教学效率提供了极为广阔的空间。但，是不是在小学语文课堂教学中多媒体运用得越多越好呢？在多年教学过程中，我经过实践，切身感受到“巧”用多媒体是小学语文课堂教学中实施素质教育的最佳途径之一。那么，如何让多媒体在小学语文课堂教学中“巧”出一片新天地呢？下面，我就联系自己的教学实践谈谈心得：
一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一。只有激发起学习的兴趣，学生才能主动、愉快地去学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，更加注重学生情感态度价值的培养，这就需要教师在教学过程中巧妙地借助多媒体来激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素。因此，在小学语文课堂教学中，我特别注意发挥多媒体的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。
如《草原》一课的教学，大多数学生都没有到过草原，那里的景物与他们的生活实际相距甚远，所以他们对那里知之甚少，对课文中所描写到的场景他们只有感官上的表象认识，因而会造成对课文的学习兴趣不浓，对课文的理解不深入、不透彻。为了激发学生的学习兴趣，为学好课文作铺垫，课始，我问学生：“同学们，你们去过草原吗？在电视、电影中见过吗？说说草原给你的印象。”学生们三言两语地说完后，我说：“现在让老师带你们去蒙古大草原去领略草原的自然风光和民族风情。”紧接着，伴随着优美动听而又具有浓厚的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》，一幅幅展示草原风光和民族风情的图片通过多媒体技术推到了学生面前。学生对这些画面表现出了极浓厚的兴趣。他们都感到非常的惊奇，都全神贯注地欣赏着，不禁啧啧赞叹草原那碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。在多媒体的作用下学生们完全被感染了，他们眼盯屏幕，侧耳倾听，完全沉浸在那仙境一般的美丽世界里，仿佛真的置身于茫茫草原之中。这时，我问学生：“这大草原给你们留下了怎样的印象？”学生不禁感叹：“仙境一般啊！”“草原是辽阔的。”“草原是充满生机的”…… 学生兴趣盎然，各有不同的描述。我顺势说：“草原却实太美了，那么，老舍先生笔下的草原又是怎样的呢？”此言一出，学生们都迫不及待地到课文中寻找答案。 看，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生对课文产生了极大的兴趣，他们确实感受到了实实在在的草原美，心中的爱油然而生，很自然地步入积极思维的状态之中。这样，诸多问题学生便很有兴趣地去探讨，学生自主解决问题的能力也就提高了，从而也就收到了良好的教学效果。

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五、巧用多媒体，陶冶学生情感
情感是人对所接触的客观事物的态度的体验，它对人的认识和行动起着刺激的作用，因此，它是学生学习中不可忽视的心理因素，它有助于学生认识的发展。学生随着对某种事物认识的加深，学生的情感会得到升华，并对这种事物的认识便会提高到一个新的高度。因此，课堂教学中要陶冶学生的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习的热情和激情。而在小学语文教学中，教师应引导学生动之以情，悉心品位，增强学生情感体验，达到情感共鸣。因此，在小学语文课堂教学中，教师要注意学生的感情变化，恰倒好处地使用多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的学习情景，为教学定下感情基调，为学生营造良好的环境、氛围，使他们身临其境地去体验，并能从中受到感染、启迪，从而激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，使情感得以升华，从而获得最佳的教学效果。
如教学《圆明园毁灭》一课，在学生充分感悟了圆明园的价值连城后，在反复地体会到圆明园的毁灭给人类和祖国文化史带来的不可估量的损失后，学生酝酿、积淀的愤懑、悲怒已如箭在弦上，可一触即发。于是，在课终，教师伺机激情描述：“同学们，就是这样一座世界上最宏伟、最珍贵、最精美的皇家园林，被后人誉为‘万园之园’的皇家园林，却在一场空前的浩劫中被一场大火化为灰烬。”接着教师在如泣如诉的《江河水》的背景音乐中，播放电影《火烧圆明园》的片段，随后定格在熊熊燃烧的烈火上，大火不停在画面飞旋扑闪。此时，教师伺机说：“同学们，面对这场罪恶的大火，面对圆明园的断壁残垣，你想说什么？尽情地倾诉，尽情地抒发吧！”此时，没有生硬的说教，没有刻意的灌输，面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会，个个激愤慷慨、各抒胸臆。学生们情动于中而发于外，其强烈的热爱祖国文化之情，仇恨侵略者的情感以及振兴中华的责任感，如黄河之水，飞泻而下，学生情感的陶冶也就落到了实处。
总之，运用多媒体辅助小学语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补，所以，我们要充分发挥多媒体技术在小学语文教学中的优势。因此我们在运用多媒体的过程中要时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学才一定会发挥出更大的优势。所以，在具体教学过程中，只有把握好小学语文教学的特征以及学生的认识规律、心理特点以及学生学习实际等诸多因素，深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，才能充分体现多媒体辅助教学的真正价值，大大提高课堂教学的质量，从而促进学生的全面发展。

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所以，在小学语文教学中如果我们注意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，收集有效信息，开拓学生的视野，就可以很好的达到教学目的，有效地提高学生的学习积极性、主动性，激发了学生浓厚的学习兴趣。
四、巧用多媒体，突破教学重难点
小学生的形象思维占主导地位,在日常的教学过程中, 对于一些抽象的现象,由于受到各方面客观因素的限制，单纯依据课文、依靠教师口头讲解，学生难以理解、掌握，教学还以出色地达成教学目标的。用投影、学具操作等又难以达到理想的效果，而多媒体在这方面却占绝对优势,它具有综合处理文字、影象、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，直观性强，它能逼真地表现各种教学事物，使学生通过多媒体观其境、闻其声，触景生情，充分调动学生的积极性、主动性，具有广泛的表现力和感染力，为课堂教学提供最理想的丰富多彩的教学环境。它能通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如同身临其境，让学生不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受，从而提高课堂效率，使整个教学活动充满活力乐趣。更重要的是它在突破小学语文教学的重点和难点上，具有任何一种手段无法比拟的优势，它能最大程度地调动了学生的视听感官系统，能使学生轻松愉快地掌握所学内容，能起到轻而易举地突破教学重难点的目的，能为语文教学注入了新的活力。同时又有助于学生的观察能力、想象能力、思维能力的发展与提高。而突出重点、突破难点必须确定多媒体在教学中的最佳作用点，即在教学中为了更有助于语文教学，必须合理而巧妙地安排多媒体，在什么时候出现多媒体，都必须讲究艺术性。
例如，学习《詹天佑》一文，本课的教学重难点是课文的第三部分，理解开凿隧道的两种不同的方法——“两端凿进法”和“中部凿井法”，弄懂列车在“人”字形线路上是怎样行驶的。为了突破重难点，先引导学生充分自学，在此基础上借助多媒体帮助学生理解课文。在指导学生弄明白“从两端时凿进法”“中部凿井法”时，我利用多媒体演示居庸关和八达岭的山势特点，接着动画演示铁路工人“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”， 让学生在演示中了解到“从两端同时向中间凿进法”这一方法比常规的从一端开凿的做法增加了一个工作面，缩短了一半施工期。同时让学生在演示中了解到八达岭隧道长1100多米，是居庸关隧道的3倍长，通过“中间凿井”，即先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工的方法，比“两端凿进法”又增加了两个工作面，工期又缩短了一半。这样，通过形象生动的演示，变抽象为具体，学生能直观认识和感受什么是“两端凿进法”和“中部凿井法”，从而体会詹天佑的杰出才干。在认识“人字形线路”时，我也运用多媒体辅助教学，制作了动画演示课件。通过演示“火车”在“人”字形线路上行驶，让学生亲身感受到“人”字形线路的优越性，认识詹天佑超人的智慧。通过多媒体教学，让学生在短时间内轻而易举地理解课文的含义，又让学生通过具体画面体会到了詹天佑杰出的创造精神，突破了教学重难点，达到了事半功倍的教学效果。
可见多媒体课件的设计可使教学难点变得浅易，能让抽象变为具体，能让学生跨越时空来认识和理解问题，从而达到了有效教学的效果。

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二、巧用多媒体教学，培养学生朗读能力
语文教学新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”可见把朗读教学放到了重要的位置。语文教学大纲又提出了朗读教学的三个要求，即正确、流利、有感情。而带有感情的朗读，是对朗读提出的一项更高的要求。而在小学语文教学中，多媒体可以以其特有的形象性与感染力，通过图文、动画、色彩及音响等形式对学生形成强刺激，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生学习动机，唤起学生学习兴趣，从而激发学生情感，使学生动之以情，爱其所爱，憎其所憎。多媒体能真挚地传达课文的思想与情感，引起学生或兴奋、激动，或悲伤、哀愁等情绪。学生有了这种情感体验，带着这种感情，这种情绪去朗读课文，就能做到：我口读我心，我心表我情。
如在教学《丑小鸭》一课中，为了让学生有着深刻的情感体验，以达到朗读“以声传情”的效果，在指导学生朗读课文第6自然段“天越来越冷，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。……”时，老师通过多媒体，先播放丑小鸭趴在冰上冻僵的动画，并配上忧伤的乐曲，然后用缓慢而饱含深情的语言进行描述：“看，这就是那只昏倒的丑小鸭。它又冷又饿，它就躺在冰冷的结了冰的湖面上，寒冷的北风呼呼地刮着，一阵接一阵地敲打着它那瘦小的身躯，雪花一片一片落在它冰冷的身上。可怜的丑小鸭被冻僵了。”感人的动画，忧伤的音乐及教师富有感染力的描述语，震撼着在场每个人的心，孩子们从而深深地体会到丑小鸭无比悲惨的命运。因此，在朗读丑小鸭的悲惨遭遇的部分时，孩子们的朗读感人肺腑，催人泪下，读出了读者的心声。这也为学生读好课文最后一个自然段中丑小鸭变成美丽的天鹅后那种惊奇、喜悦之情做了很好的铺垫。优化了课堂的教学效率。
三、巧用多媒体，补充学生阅读材料
语文学习应当充分利用好课程资源即课本，并且引进相关的课程资源，为我们教学服务。因此，在语文课堂教学中，教师为了加深学生对所学知识的理解，往往要根据教学内容补充一些材料。在小学语文教学中, 恰当的补充一些与课文相关的“材料”,有助于学生对文本的深度解读，能帮助学生理解课文内容。可补充与作品相关的“材料”,如作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等让学生了解,可为学生理解作品提供背景性知识。因为文本材料总是时代、社会和生活的真实反映，与其相关的丰富的背景材料是文本的有力补充。在研读中，如果教师能重视这些背景材料的运用，对于促进小学语文阅读教学，提高教学效率、丰富学生知识是大有裨益的。而在小学语文语文教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂教学的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生素质。但在运用多媒体技术补充材料的过程中要注意材料内容的选择，要把握适当的时机，要运用恰当的方法，才能起到补充的作用，才能为课堂服务，为学生的学习服务，才能带来高效的课堂教学。
如《卖木雕的少年》一课的教学，由于这篇课文内容广泛，离学生的生活实际较远。像莫西奥图尼亚瀑布、非洲木雕，中国与非洲的关系渊源等，对学生来都是崭新的。如果我们就文教文，不作任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能让他们深入地理解课文，更不能让他们深刻的了解到非洲少年的美好心灵，更不要说落实“国际理解教育。所以，在本课的教学的导入中，我先通过多媒体出示世界地图，接着我边指着地图边说:“今天老师要带大家去非洲南部看一看。我们坐着飞机，在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。”让学生了解非洲的地理位置。接着我说：“非洲南部都有哪些有名的景物呢？让我们一起去领略。”于是，我就利用多媒体放映莫西奥图尼亚大瀑布的图片、实景，让学生听声如霹雳的瀑布声，并且配上自己的解说；我还给学生看各式各样的木雕图片，再告诉学生非洲木雕的简况。这样，化远为近，弥补感知的不足；化静为动，唤起审美的感受，学生形象地感知瀑布的壮观，木雕的精美。这样直观的图文形式，帮助学生理解了课文，激发了学生的情感，使学生沉浸其中，这也为后面学生学好课文作了很好的铺垫。在研读卖木雕的少年的遗憾时，为了让学生了解非洲人民同中国人民的友谊，为了让他们深刻的了解到非洲少年的美好心灵，为了落实“国际理解教育”。我把握住适当的时机，通过多媒体，伴着舒缓的乐曲《我和你》，出示了中国在20世纪60年代援助赞比亚的图片和文字资料，拓展了学生语文学习的空间, 帮助学生挖掘了教材丰富的人文内涵，帮助学生理解了课文内容,使学生明白了“我”是中国人而不能把少年的木雕带回国而他就感到遗憾的原因，学生更加深入地理解中国人民对非洲人民的无私援助和关爱，同时使学生受到心灵的震撼，并达到提升了情感的目的。