进行课堂教学存在的负面效应与建议策略

中学生作文

进行课堂教学存在的负面效应与建议策略
摘 要：走“信息技术与思想政治整合”的道路是我们高中思想政治课教师无法回避的现实和将来。通过制作PowerPoint课件运用多媒体的教学模式，能提供理想的教学环境，有效地提高课堂教学效率，但是高中思想政治教师普遍信息技术水平有限，在教学过程中运用PowerPoint课件有可能产生负面效应：变相强化了老师的课堂权力、导致教师教学行为无效和弱化学生思想政治素质提升的主体地位。为此，提出高中思想政治新课程教学在制作和应用PowerPoint课件时应坚持以学生发展为本、有效教学理念和育人的德育功能，发挥PowerPoint课件对高中思想政治新课程课堂教学辅助作用、创设课堂教学情景作用和支撑课堂教学创新的重要作用，更好地推动高中思想政治新课程课堂教学改革。
关键词：PowerPoint课件；高中思想政治；课堂教学
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，坚持育人为本，以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。作为多媒体技术辅助教学工具之一的PowerPoint制作课件，由于结构简单、技术门槛低、信息量大、占用空间小、所支持平台使用广泛，较好地适合了我国班级教学形式。同时，通过制作PowerPoint课件运用多媒体的教学模式，能提供理想的教学环境，能把文本、图形、图像、声音、动画和影视信息整合，可以形音并茂，音画同步，刺激学生感官，激发学生好奇心，唤起学生学习兴趣，激活学生思维，启发学生思考，有效地提高课堂教学效率。所以，使用PowerPoint制作课件已经融入到我们高中思想政治课堂教学改革实践之中。
但是高中思想政治教师普遍信息技术水平有限，没有很好地把新课程理念和相关教育心理学理论运用到PowerPoint课件制作上，课件渗透的课改理论水平不高，没有充分考虑学生的心理、生理等因素，课件的多媒体教学功效没有充分发挥，甚至可能产生负面效应。这种负面效应主要表现为：
一是PowerPoint课件有可能变相强化了老师的课堂权力。
PowerPoint课件由教师制作和使用，教师课前对每框题PowerPoint课件进行周密的设计安排，所有教学内容和环节在课件里都预设好。若教师课堂上按课前预设的课件按部就班演示，没有正确处理好预设与生成的关系，就会出现课件上有问题，学生认真答；有合作探究，学生努力探讨；有练习，学生忙着解答。表面上看学生动起来了，实际上忽视 了学生的主体地位，教师成了课堂的主宰，学生跟着教师的PowerPoint课件转，学生听命于教师，PowerPoint课件成为强化教师课堂权力的现代科学工具，实现了教师教学模式从“人灌”到“机灌”的转变，这种“机灌”的填鸭教学模式在高三阶段尤为盛行。
二是PowerPoint课件有可能导致教师教学行为无效。
PowerPoint课件是文档式课件，可不生成不可逆的可执行程序（.exe文件），加上PowerPoint纯图形化编辑视窗，标准的windows界面，就为没有计算机专业知识而熟悉教学内容、教学方法的高中思想政治教师在使用时展开形成性改进提供了方便条件，有利于教师在实际课堂教学中不断收集反馈信息，不断改进，逐步提高PowerPoint课件的质量。
“金无足赤，人无完人”。 课堂教学处于一个充满矛盾的动态变化过程之中，教师课前预设课件中某一教学情景内容，一旦存在可能不适合学生实际情况，加上高中思想政治课程理论性较强、抽象的特点，当堂对PowerPoint课件进行较大幅度修改是一件可望而不可及的事情，这样就不能很好地激发学生学习兴趣，启迪学生思维，促进学生知识掌握、技能内化、态度情感价值观形成。例如曾经某位老师在讲授“整体与部分关系”时，主观认为学校处于汽车城，学生自然对汽车内部结构很了解，就以此作为情景进行问题探讨，结果在小组学习时，学生不知从何如手去分析和解决问题，课堂教学在教师引导下勉强完成。在这种情况下PowerPoint课件成为帮助教师传授知识的手段、方法，这样的课堂教学是没有生活性和生命性的，教师的教学行为是无效的。

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第二， 坚持有效教学的理念，发挥PowerPoint课件创设课堂教学情景的作用
教师的教学行为其实质是为促进学生的学习创造适宜的外部环境。依据高中思想政治课程改革有效教学的理念，就教师在课堂教学的行为而言，教师为学生学习创造条件的基本方式之一是指导学生去探究知识，促进学生进行有意义的学习，关注学生的进步与发展，［2］因此，教师必须以教育教学效果——学生的进步与发展作为行为策略选择的出发点和归宿。
高中思想政治新课程坚持有效教学的理念，直接吸纳了建构主义教学论思想。建构主义教学论强调以学生为中心，强调“情境”对意义建构的重要作用，强调对学习环境的精心设计，强调利用各种信息资源来支持“学”，强调学习过程的最终目的是完成意义建构。因此，它主张教师把学习任务都置于更有效地适应学习的情景之中，创设情景也就成为教师完成教学目标任务的重要前提。
PowerPoint课件是信息呈现式课件，它的主要的功能是以文本、图形、图像、声音、动画来呈现多种感官信息，丰富学生的认知图景：文本可以呈现复杂抽象的符号概念，属性；图形（统计曲线、结构图等）适宜呈现事物的总体性、结构性及趋向性信息；动画视频适宜真实的场景和空间动作方面的信息；声音则可以渲染情境，提高刺激强度。这些丰富的媒体形式既可以表现空间性信息，也可以揭示逻辑性关系；可以是静态媒体，也可以是语音等时变媒体。教师可以根据课程目标要求和学情，选择合适的、有效的媒体形式和恰当的媒体范例，合理组合媒体制作成PowerPoint课件，创设能够支持和激发学生思维的学习环境，使学生感到教师确定的问题就是他们本人的问题，激发学生自己解决问题，鼓励学生在创设的学习环境中验证自己的观点，支持学生对所学内容与学习过程进行积极反思，发展学生的自我控制能力，让学生逐步成为独立的学习者。这样，PowerPoint课件创设的情景就成为学生主动学习、协作式探索的认知工具，而不是帮助教师传授知识的手段、方法。
第三 ，坚持育人的德育功能，发挥PowerPoint课件支撑课堂教学创新的重要作用。
     《普通高中思想政治课程标准（实验）》明确规定：“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。思想政治的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志。”因此，高中思想政治课程改革要充分发挥高中思想政治新课程育人的德育功能，即要关注做人，关注人的全面自由发展。高中新课程课时有限，课标内容要求充实丰富，实现思想政治课程的育人功能目标，必须利用有限的课堂时间，与时俱进，采用现代教育信息技术，进行课堂结构环节改革，把加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合，处理好“坚持灌输”与 “讲求实效”的关系。
PowerPoint课件的每张幻灯片的教学信息区是有限的。高中思想政治新课程是以学生生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，且模块知识之间缺乏紧密关联，“教材是范例”。这就为教师实施高中新课程课堂教学改革提供了条件。因此，PowerPoint课件应该是一系列小的理论观点所组成的课程资源。老师在设计PowerPoint课件时要坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则，对学生关注的焦点和重大时政热点一定要让学生代表参与，从中了解学生关注的焦点和重大时政热点所涉及高中思想政治课程知识理论的基础概念、重点与难点的看法与要求，引导学生尽量采用马克思主义的新思想、新观点、新论断。在制作PowerPoint课件时，教师甚至可以让学生分组制作幻灯片，使每张承载“少而精”教学信息的幻灯片构成“微课件”；在使用PowerPoint课件时，利用“微课件”，进行课堂结构改革，让整个课堂成为由几个“微课件”构成的“微课堂”组成，实现“讲管用”，帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，发挥PowerPoint课件支撑高中思想政治课堂创新的重要作用。
综上所述， 坚持 走“信息技术与思想政治整合”的道路，制作和使用PowerPoint课件，应自觉坚持新课程理念的指导作用和思想政治课程育人的德育功能，发挥PowerPoint课件对高中思想政治课堂教学的辅助作用、创设课堂教学情景作用和支撑课堂教学创新的重要作用，更好地推动高中思想政治新课程课堂教学改革。

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三是PowerPoint课件有可能弱化学生思想政治素质提升的主体地位。
正因为PowerPoint课件课堂教学，可以呈现制作精美的画面、展示形象直观的阐述、提供丰富生动的信息，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高学生学习积极性；大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决教学内容与课时矛盾的重要途径；可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。所以，PowerPoint课件的制作和使用不可避免地完全由教师独揽完成。
虽说学生思想政治素质的内化和提升离不开学校文化氛围和教师的引导、启发，但是关键还是要看学生自己能否在构建所学高中思想政治课程理论知识过程中形成正确的世界观、人生观与价值观，正如俗语所说“如人饮水，冷暖自知”。 在PowerPoint课件的制作和使用上教师应该是主导者、组织者和引导者，若完全排除了学生的参与，让学生被动接受教师预设安排的情景、活动和知识理论，虽然对学生形成正确的情感、态度和价值观会产生重大影响，但是这种影响是一种被动施加的影响，不是学生在自主学习、合作探究学习中获得高思想政治理论知识基础上主动提升自己的思想政治素养。
走“信息技术与思想政治整合”的道路是我们高中思想政治课教师无法回避的现实和将来。针对制作和使用PowerPoint课件有可能产生的负面效应，提出以下三点建议策略：
第一，坚持以学生发展为本的理念，发挥PowerPoint课件辅助课堂教学的作用。
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实学科素养教育，为学生的终身发展奠定基础。”因此，高中思想政治新课程的改革取向是通过有效的课堂教学改革，“用‘以学生及其发展为中心’代替‘以教师为中心’，……教师成为学生学习的引导者，课堂成为学生独立探索、主动建构和全面和谐发展的场所”［1］。
PowerPoint课件突破了传统课堂教学的信息传播、呈现方式，实现了初步的多媒体教学，但是它在交互性、智能反馈等方面存在的先天不足，因此PowerPoint课件一般只能用于课堂辅助呈现知识，教师在开发时要详细分析教学内容和合理安排学生活动，注重充分发挥自己组织、引导和控制的主导作用，协调好课件与其他教学因素之间的关系。在课堂环节流程上，要安排学生讨论交流反馈的时间，放手学生自主学习和合作探究学习，尽可能给学生自我表现的机会，保证学生课堂上的话语权，以实现学生注意力的适时流转，合理分配注意力，提高学生学习效率。这就要求教师在设计课件时，切忌不加分析地对教材内容照搬照抄；在使用课件时切忌忽视学生主体作用，喧宾夺主，防止形成从“人灌”到“机灌”的填鸭式教学。所以，设计和使用PowerPoint课件时应坚持以学生发展为本，做到课件为课堂教学服务，课堂教学为学生服务，发挥PowerPoint课件辅助课堂教学的作用，促进学生情感态度、价值观与知识能力的和谐发展。