运用现代信息技术，提高低年级识字教学质量的有效策略初探

中学生作文

运用现代信息技术，提高低年级识字教学质量的有效策略初探
广西省南宁市马山县白山镇城西小学    黄仕通 杨玉鸾
摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是教学的难点。传统的识字教学方法不利于学生的主动精神、创新精神的发挥。创设识字情境，让小学生在情景中进行自主学习，是进行识字教学的重要环节。根据低年级学生好奇心强的特点,本文结合一线老师的教学实践，阐述了以信息技术为手段，在小学低年级识字课堂教学中以人为本，以人的发展为目标，通过采用适当的信息技术，选择灵活的教学方法，构建良好的师生关系，在识字教学中使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的实际，收到记得快、记得牢的效果。目的在于促进研究小学低年级识字教学质量的发展,为小学低年级识字教学带来借鉴。
关键词：现代信息技术；小学低年级；识字教学；有效策略
   
　 识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。学生要读准字音，掌握字形，理解字义，熟练运用，再加上识字量大，课堂上学生只有保持高度的注意力，才能较好地完成识字教学任务。小学低年级的学生，由于年龄小，注意力集中时间短，学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。如何让小学低年级学生在识字课堂教学中始终保持兴趣高涨呢？现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增加大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使小学生集中注意力，提高兴趣。”所以，现代信息技术之——多媒体技术，为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化了教学过程、提高了教学效率，使得课堂上的识字写字生动有趣。下面谈谈信息技术在小学低年级识字教学中的运用：
一、巧用现代信息技术，创设识字情境，趣味走进生字。
课程新标准对小学低年级（1-2 年级）识字方面的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。[1]
兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”小学低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
（一）看视频激发小学生的识字兴趣
如我校的黄老师在教人教版小学语文一年级下册《识字四》的内容时，她首先抓住各种小动物的生活习性，制作成视频，在课中先播放一段视频（课前已摄制出春天的景色，各种小动物活动的场景，配以活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对各种小动物的生活习性有初步的感知。对后面学习生字起到重要的铺垫作用。
（二）看动画正确识记字形
根据儿童心理学：形动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。黄老师根据小学生的心理状态，采用了多媒体识字——看动画正确识记汉字，这是识字的一个好办法。在教学中将识字与动画片融合，会让原本枯燥无味的识字变得备受欢迎。如在教学人教版小学语文一年级下册《识字四》时，黄老师精心制作蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等小动物的动画，学习生字时，先播放与生字相关的动画，深深吸引住学生的注意力，让学生在记忆色彩鲜艳的动物形象时同时识记动物的名称，一举两得。在学习“网”字的时候，黄老师利用象形字的发展历程，出示“网”字的古文形态，以及演变的历程，让学生对象形字有大概的印象，增强学生对汉字学习的兴趣。
（三）运用动画进行归类识字
黄老师将小学语文一年级下册《识字四》识字教学中的形声字进行归类，即“蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪”，让学生自己发现生字的构字规律，同时指导学生凭部件组合记忆，引导学生发现这组字的规律：意思都与小昆虫有关，所以都是虫字旁；字的读音和右半部分的读音相同或相近。黄老师还顺势告诉学生，对于大多数形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音或记忆字形。最后，黄老师运用动画进行识字巩固，将“虫”旁与声旁分开，让学生正确的连成当天学习的生字，以达到巩固生字的效果。

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五、善用现代信息技术,有助于突破教学重点和难点.  
课程新标准对小学低年级（1-2 年级）学生识字方面的要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。[1]
小学低年级阶段的识字是学生语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础，这种基础性主要表现“四会”，即“会读、会写、会义、会用”这个基本要求上。其中汉字的书写笔顺是学习的一个难点。
笔顺一般是指：书写汉字时笔画的先后顺序。笔顺实际的效用，表现在便于查字。例如，“切”和“比”前两笔的笔顺相同，笔形也一样，但第三笔“切”是折，“比”是撇，按“横竖撇点折”的笔形排序，“比”应排在“切”之前。要查某个字，如果不知第一笔该怎么写，便会给检字带来麻烦。其次正确的书写笔画和笔顺，有利于培养学生准确的记忆汉字，规范的书写汉字，正确的使用汉字。
在识字中，教学汉字的书写笔画，这样的情景屡见不鲜：老师口干舌燥，学生却兴趣索然。
正确识字书写 ，小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。如人教版小学语文第一册中的“马”字的笔顺和第二笔不易掌握，就制作一个写“马”的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“竖折折钩”学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。还可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。[3]又如一些易写错字，闪动笔画、偏旁，或变换颜色，加强刺激。人教版第一册中教写“里”和“果”的笔画，“里”字是先竖后横，而“果”字是先横后竖，两个字的顺学生就十分容易混淆，利用多媒体优势教学，会收到事半功倍的效果。
六、结束语.
综上所述，信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用，将彻底改变识字教学枯燥无味的尴尬，为识字教学创造丰富的课程资源，更加有利于提高学生对识字教学的兴趣，突出识字教学的重点，突破识字教学的难点。同时，图文声像并茂的教学过程使新的课堂结构轻松、愉悦，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字的目标。大大提高学生识字的有效性，增长学生的识字量，为低年级学生阅读兴趣和能力提供了很大帮助。随着现代技术教育的发展，多媒体将更多、更有效的运用于教育教学实践中。

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二、妙用现代信息技术，培养自主识字，渗透教法学法。
新课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”新课标还具体提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。” 教学中，笔者充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学习。
在教学中老师要培养小学生敢想敢干，敢创新的精神。猜谜语是小学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。如教学“毛”字时，就有孩子说出了：小手不小心被扭弯了；“本”字就说木头的根露出来了。再者，笔者还常常根据字的形状或意义编成字谜，利用电脑显示出来，让小朋友去猜，去读。如“竹子下面长了毛”（笔字）等。以这样的形式为学生创造了一个快乐的学习情境，营造了一种和谐相融的学习氛围，不仅能让学生体验到成功的乐趣，激发自主学习的积极性。另外学生还想出了很多记忆生字的方法：如用熟字加、减、换、改的方法识记生字，如：“木”与“相”、“长”与“张”、“去”与“却”还有编儿歌，组词造句等等。对学生说出的识字方法，老师要及时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法，对他们以后的识字有很大的帮助。
三、精用现代信息技术，巧设训练形式，强化巩固生字
一个汉字要在小学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。例如：针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，本校的陆老师采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如运用课件出示“包”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了, 还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“包”繁衍出“跑、炮、泡、抱、苞”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。陆老师通过多媒体技术来引导学生利用形近字辨析，寻找错别字等多种形式来巩固识记，收到了良好的识字教学效果。
四、活用现代信息技术，改变呈现生字方式，提高识字能力。
通过改变呈现生字的方式，来提高小学低年级生识字能力，这是一个非常有效的策略。汉字，音、形脱节的特点，决定了汉字结构复杂、类似性大、多音、多义的现象。运用传统的教学模式,学生学习起来有很大困难,特别是小学低年级学生，在学习较复杂的生字时，不仅耗时耗力,而且记忆不深刻,很容易忘记。实践证明,借助现代信息技术,可以改变文本的呈现方式，把纸质文本转变为电子文本,让生字、生词的学习更加直观、形象，既体现了以学生为主体的教学理念,又发挥了教师的指导作用,同时构建了有效的课堂教学。小学语文课本中对生字学习的要求不同,教师应该根据教学目标不同采用不同的教学方法。对必须会认会写的生字,采用信息技术制作电子课本,课堂上学生每点击一个生字,计算机屏幕上就会出现一个窗口呈现这个生字的音、形、义以及在文中所组成词语的菜单,再点击“音”,就可以听到生字的读音;点击“形”,看到生字的字形及其在田字格中所占的位置;点击“义”,知道生字的字义;点击“词”,了解词语的意思。[2]这样的呈现方式更有助于提高学生的注意力,增强记忆力。