小学数学优秀教学论文浅谈信息技术与数学教学的整合

中学生作文

小学数学优秀教学论文浅谈信息技术与数学教学的整合
【摘要】
要提高课堂教学效率必须改进教学方法和教学手段，传统教学的大部分时间由教师讲，学生被动地听，导致单位时间内的教学效率不高。心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉能明显地提高记忆和学习效率，在小学数学课堂教学中，信息技术的介入，可以把文字、图像、影视、声音、动画等各种媒体信息集成，丰富教学内容，使课堂教学生动、形象、直观，富有感染力。信息技术与数学学科教学的有效整合，能激发学生的学习兴趣，突破知识重难点，丰富学生的想象力，可以解决常规教学手段难以解决的问题，但是在小学数学课堂教学中，多媒体教学只是一种辅助手段，不能滥用，只有找准整合点，才能充分运用教学资源，实现教学最优化。
【关键词】信息技术； 数学教学； 整合；学习兴趣；突破重难点　
运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣。
多媒体技术在小学数学教学中的运用，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式、思维方式。多媒体技术与教育教学的整合，也促进了教育教学的现代化、信息化，也就使多媒体技术在教育教学中的应用有效地提高了课堂效率。在教学中我将信息技术与数学教学进行整合，从而训练了学生的创新思维，有效地促进了课堂教学，促进了学生的学习。
一、巧用信息技术与数学教学的整合，激发学生学习兴趣
数学本身比较抽象、枯燥，小学生学性好动，自控能力差，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。
如《平行四边形的面积》一课，学生们都知道求面积用底乘高，可对面积的推导过程不熟悉，这样就很难培养学生的推理和归纳能力，对以后的公式推导也很不利。因此，单凭教师对文字的解释以及板画的讲解学生都觉得枯燥无昧，很难以接受，唯有多媒体技术的演示，才能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，首先在屏幕上呈现了两个完全一样的三角形，让学生自己动手演示，这样无需教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与、主动探究，使教材内容化难为易，并从中培养了学生合作探究和归纳的能力。
又如，小学低年级学生，特别爱听故事，看动画片，并参与其中。在教学：“万以内数的大小比较”时设计这样一个情境：在一座山上，到处都是成熟的果实，兔妈妈对白兔和黑兔说：“家里种的桔子已经成熟了，今天，看谁摘得多，谁最能干。”于是两只小兔飞快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔说“我摘得多，”白兔说：“我能干”。 兔妈妈急了，说：“谁帮我来当裁判？”听了这段图文并茂的对话，小朋友兴致很高，不约而同地说：“我来当裁判。”助人为乐的心情让他们记记是在课堂内接受知识。
二、妙用信息技术与数学教学的整合，突破数学重难点
把握重点，突破难点是上好一节课的标志，是课堂教学的主要环节。在传统的数学课堂教学中，有些教学难点内容往往教师要花费很大力气去引导、去讲解，但教学效果常常不够理想。如果在数学课堂中巧用现代信息技术进行教学，直观演示，变抽象为形象，降低难度，对突破难点可产生事半功倍的效果。
例如：学生可以通过“热键”，随时在计算机上观察他需要的例题讲解、公式推导过程，或查询学习过程中遇到的疑难；也可以通过关键词在网络上搜寻相关信息。在这个环节中，学生完全是学习的主导者，通过人机交互自主独立学习，掌握学习重点，初步形成了自己的观点。教师可以在这一过程中对学生进行个别指导。

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再如：在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。
四、善用INTERNET，合理运用教学资源
在互联时代，INTERNET上有我们备课需要的各种资料，包括优秀教案、配套练习、单元检测、期中期末试卷、相关资料和与课文相关的声音、图片、动画、音乐、视频、课件等。
实践证明，现代信息技术与数学学科的整合，有无法比拟的优势。但是，在小学数学课堂教学中，多媒体教学只是一种辅助手段，不能不用，但也不能滥用，否则，你精心准备了，反而会得到适得其反的效果，走入新的误区。所以，课前必须用心钻研教材，把下载的有关资料进行取舍，结合自身对教材的钻研和所教学生的知识结构加以编辑，博采众长，将教学资源进行重组，写出有个性的、较实用的教案。总之，在小学数学教学中广泛运用多媒体教学技术，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。教师根据教学内容，恰当巧妙地运用多媒体，就可以盘活复杂抽象的数学知识。运用现代教育信息技术进行自主学习，更能促进学生之间的交流和合作，学生也能从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者。我们相信，有教师的辛勤劳动，有多媒体教育技术的辅助，小学数学的课堂教学方式与教学过程一定会发生重要的变化。当然，多媒体技术的运用也是把“双刃剑”，因此，我们应当充分挖掘其独特优势，扬长避短，巧妙地在教学中运用多媒体，开创课堂教学的新天地
因此，要实现信息技术与数学学科教学的有效整合，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解数学学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源，实现教学最优化。

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在这一学习过程中，激发了学生的学习欲望和热情，开阔了学生的思维，给了学生自由发挥的空间，既符合新课标的要求，体现了学生学习上的主动性，又会收到事半功倍的效果。
利用多媒体技术辅助数学课堂教学，可以优化学生的认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点、化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生的感官，引起学生的注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。 转
贴三、活用信息技术与数学教学的整合，提高学生的学习能力
学生学习能力的培养，在数学教学中至关重要，信息技术在培养学生的学习能力方面有着独特的魅力。同时它可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。
(一)提高学生的观察能力
特别在几何知识学习过程中的作用很重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。在传统教学方式中，运用教具让学生观察，常常因为学生观察的角度不同和不能随心所欲的活动，因而达不到理想的观察结果。例如我在教学圆锥的体积时，为了让学生认识圆锥的高先让学生发表意见后，边演示：以直角三角形的一条直角边为轴，快速将三角形旋转一周。引导学生观察并想象：在快速旋转时三角形会形成一个什么形体？这个形体的高在哪里？（如图）由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，让学生仔细观察，引发学生的思维，这样让学生观察并建立了清晰的圆锥高的概念，这样提高学生的专注力，让学生在轻松输快中掌握了知识。
（二）提高学生自主学习的能力
长期以来,我国的教育不仅仅是教师的教学方式单一,学生学习方式也单一。教师不是授之以渔,而是授之以鱼。当前,社会发展变化速度加快,各种信息日新月异,需要学生有很强的适应能力,单一的教学培养学生局限的思维,这将很不利于学生的成长和发展。改变这种状况需要借助信息技术手段,培养学生自主、探究、合作的学习能力,使学生更加会学习。
（三）提高学生合作学习的能力       
合作学习有利于促进学生认知能力的发展,有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等素质的培养。信息技术为协作式学习,提供了良好的技术基础和支持环境,学生可以通过竞争、协同等模式进行合作交流。例如在做商务实训的服装买卖活动中,我们把学生分成四个组, 分别负责产品介绍、机场接机、酒店入住及合同的签订,每一个环节让学生利用课余时间,充分利用信息资源,收集各种相关的资料,最后环环相扣,完成实训题目,这种相互合作收到了很好的效果。
（四）提高学生动手操作能力
  利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。