小学英语优秀参赛论文运用多媒体技术让英语课堂更精彩

中学生作文

小学英语优秀参赛论文运用多媒体技术让英语课堂更精彩
摘要：英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却因此失去了实践和锻炼的机会。随着现代科技的发展,尤其是IT业的突飞猛进,信息技术在教育领域得到了广泛的应用,靠一支粉笔一本书的传统教学模式遭到了空前的挑战。现代信息技术的介入,可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性,为学习者提供了一个全方位学习的交互环境,全面提高了英语教学质量。因此，英语课堂教学改革势在必行，应用信息技术来优化英语课堂也是教育发展的必然，教师应该从自己学科的角度来研究如何运用信息技术优化课堂教学，把信息技术融入到小学英语教学中。
   关键字：多媒体技术；英语课堂；教学应用
一、多媒体与英语课堂教学的研究背景
小学开设英语课是社会发展的需要小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久，这一切都是小学生身心发展的特点。
这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；可以发展他们的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历；可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。由于小学英语课每周仅可能有2—3课时，为保证让学生多一些接触英语，可把一整节课（45分钟）改成两小节课，这样每周至少有4次英语课。在一些大城市里，理想的做法是上小班课，以20—30人为宜，这样可以更好地发挥效益，加大每个学生的实践量。信息技术最大的优点就是形象、直观、生动，它融知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的感官，增加了学生学习的热情。在教学过程中，运用多媒体手段设置一些悬念，能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而唤起学生学习英语的欲望。多媒体教学利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术，集声、光、形、色于一体，形象直观、新颖生动能够直接作用于学生的多种感观，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。
二、多媒体技术在英语教学中运用的意义：

聂显莲

现代信息技术的介入,可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性,为学习者提供了一个全方位学习的交互环境,全面提高了英语教学质量。因此，英语课堂教学改革势在必行，应用信息技术来优化英语课堂也是教育发展的必然，教师应该从自己学科的角度来研究如何运用信息技术优化课堂教学，把信息技术融入到小学英语教学中。
使用多媒体使课堂教学形式丰富多彩，使课堂气氛活跃、轻松，然而这些只是表象而已，我们更应该注重教学效果，也就是看学生到底掌握了多少知识，他们的接受效果到底如何。而有些教师错误地认为多媒体课件做得越复杂越好。事实上则不然，因为过于花哨和复杂的课件不但过多地占用了教师研究教材教法的时间，而且影响了学生思维的专注性，从而降低课堂的教学效果。因为我们不管使用什么样的教学手段，最终都是要达到使学生掌握知识的目的，因此把握好形式与效果的完美结合这一点十分重要。

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四、多媒体技术与英语课堂结合的注意事项
    多媒体技术在英语教学中英语固然很广泛，但是其中的一些注意事项，同时我们要认真吸取经验。
  (一)版面设计和动画效果过于花哨，分散学生的注意力
     教师可以在网络上搜集到各种有趣的、好看的版面以及flash图片。为了使幻灯片看起来更漂亮，以增加学生的兴趣，教师尤其是年轻的女教师很喜欢在幻灯片上放置这些东西。整节课上学生们不断发出惊奇的叫声，整堂课很难顺利地进行下去。教师在课件的设计上使用太多的新奇的玩意儿，再加上学生本身的自控能力差造成的这种局面。现在，有的教师一味追求课件制作的高技术含量，希望以此能为自己的课增加光彩，但学生的好奇心也容易被这点激起，而影响听课质量。
  (二）多媒体手段的喧宾夺主
    使用多媒体使课堂教学形式丰富多彩，使课堂气氛活跃、轻松，然而这些只是表象而已，我们更应该注重教学效果，也就是看学生到底掌握了多少知识，他们的接受效果到底如何。而有些教师错误地认为多媒体课件做得越复杂越好。事实上则不然，因为过于花哨和复杂的课件不但过多地占用了教师研究教材教法的时间，而且影响了学生思维的专注性，从而降低课堂的教学效果。因为我们不管使用什么样的教学手段，最终都是要达到使学生掌握知识的目的，因此把握好形式与效果的完美结合这一点十分重要
（三）多媒体屏幕不能代替粉笔
   现实中有不少老师利用课件教学时已经完全离开了黑板，在应用多媒体教学的过程中，很多教师把教学目标和教学中的重难点等本该板书到黑板上的文字也一律都搬到了屏幕上，用鼠标代替了粉笔，并认为这就是多媒体与学科的整合。殊不知这种无意义的整合，只能是让教师的课堂教学缺乏灵活性和可变性。粉笔是节省了，时间是充足了，然而学生的笔记本似乎也成了多余的了。等到日后，学生有了问题，便也无据可查。“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板，仍有一些地方是现代教学媒体无法代替的。当学生在刚开始接触字写时，教师更不应该离开黑板。只有在黑板上细细的展现每一笔、每一个字母，学生才能知道到底要怎么写，才能真正掌握好。所以在教学中只有针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理、综合地利用各种教学媒体，取长补短，才能使课堂教学取得最佳效果，绝对不能盲目。
  (四）教师被限制在讲台前，与学生接触减少
    多媒体设备通常是安放在教室讲台上的。教师如果要操控多媒体就要站在讲台上用鼠标，这导致教师很少有机会在到教室中间去，教师对于学生尤其是后排的学生来说更是“天高皇帝远”。因此，有的课堂上，后排的学生总是在趴着的，有的甚至在看课外书，但老师对此全然不知。教师被限制在电脑前，也使得有些教学活动不能很好地、全面地开展。
总之，多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。多媒体辅助教学为我们的课堂教学提供了活力，有效的创造了一种生动活泼、声像并茂的语言学习环境。它与中学教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性。当然，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出跨世纪的有用人才而努力！我们只要积极不断地研讨、总结经验和教训 、合理正确地使用这一信息技术，就一定能打造出更精彩更有魅力的英语课堂。

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（三）运用多媒体技术，使教学过程“活”起来
英语教学中，教学内容的特点和学生学习英语的心理特征，决定了小学英语教学的情境化。在教学中，教师也曾为使自己的语言走向情境化而做出努力。自己画，自己剪贴，自己做道具，有时还不止这一套，大大小小各有不同的用处。这种做法有其可取性，但费时费力。针对目前小学英语教学的现状教师的课时多，班级多，班额大，教师在创设情境教学的同时，已经很少有精力再去精心钻研教材，更不用说去创新了。久而久之，学生就会对英语学习漠然。而利用多媒体网络资源创设的对话情境，可立即使教学情境“立体”起来，使师生之间，生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。故教师应学会熟练驾驭多媒体计算机。在《小学英语we love animals》的教学中，利用多媒体计算机的FLASH效果，轻而易举地营造一个小鸟啾啾，绿树成荫，百兽同乐的动物园场景，这种情境创设能激发学生的参与意识。此时，提出学生感兴趣的问题，“Would you like to go to the zoo?” “Why?” “ What can you see in this zoo?”教给学生学习的任务，让他们在参与点击的过程中参与听、说、读、讨论，使学生的学习积极性顿时“立体”起来。
（四）灵活设计，使呆板的单词“动”起来。
单词的发音及其拼写的掌握，对于英语刚入门的小学生来说有一定的难度。有些学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用多媒体显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。如在教学食物的单词时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出肯德基餐厅的画面，给学生创设了一个真实的场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先看购买食物过的程，继而呈现食物，再打出单词。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。
（五）仿真语境，使交际平台“秀”出来。
我在一所农村小学从事英语的教学工作，由于没有良好的语言环境，我深深的感到英语对我们的学生来说有相当的难度，让他们开口交流那就更困难了。我想为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景等，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。如在教学“What’s the weather like today?” “It’s snowy.” 时，我设计了一段动画，主角是我们熟悉的zoom和zip，zoom问zip：“What’s the weather like today?” zip指着漫天的雪花，哆嗦着身子说：“It’s snowy.”学生观赏完动画，马上就能明白意思，并能模仿运用。曾经在教学“How much！”时，我首先让学生认识了许多物品，然后多媒体显示各种商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。这一节气氛相当热闹，孩子们大胆的开口，大胆的交流，大胆的把自己展现出来了。
要想学习好一种语言, 听说是基础,也是关键。要提高听说能力, 首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段, 我要求学生首先听清楚、听准确,正确感知标准的发音。为此, 我在课堂上多借助于收音机、录音机、多媒体等现代教育手段, 创设图文并茂、生动逼真的教学环境, 让学生进入角色, 感受这种语言, 在感知的基础上进行模仿。这样, 不但可以给学生留下准确清晰的印象, 同时也纠正了学生发音上的偏差,为其流利地运用语言打下坚实的基础。我还利用我们学校每周一节的动画课，让学生观看《迪士尼英语》及其它英语动画片，让学生模仿其语音语调，观看一段后，播放画面，让学生配音，采用分组竞赛的形式，激发学生的兴趣及参与热情。除此之外，在课前或课内时间播放英文歌曲，鼓励学生跟唱，锻炼听力的同时，练习发音，取得了很好的效果。

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小学英语优秀参赛论文运用多媒体技术让英语课堂更精彩

摘要：英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却因此失去了实践和锻炼的机会。随着现代科技的发展,尤其是IT业的突飞猛进,信息技术在教育领域得到了广泛的应用,靠一支粉笔一本书的传统教学模式遭到了空前的挑战。现代信息技术的介入,可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性,为学习者提供了一个全方位学习的交互环境,全面提高了英语教学质量。因此，英语课堂教学改革势在必行，应用信息技术来优化英语课堂也是教育发展的必然，教师应该从自己学科的角度来研究如何运用信息技术优化课堂教学，把信息技术融入到小学英语教学中。
   关键字：多媒体技术；英语课堂；教学应用
一、多媒体与英语课堂教学的研究背景
小学开设英语课是社会发展的需要小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久，这一切都是小学生身心发展的特点。
这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；可以发展他们的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历；可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。由于小学英语课每周仅可能有2—3课时，为保证让学生多一些接触英语，可把一整节课（45分钟）改成两小节课，这样每周至少有4次英语课。在一些大城市里，理想的做法是上小班课，以20—30人为宜，这样可以更好地发挥效益，加大每个学生的实践量。信息技术最大的优点就是形象、直观、生动，它融知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的感官，增加了学生学习的热情。在教学过程中，运用多媒体手段设置一些悬念，能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而唤起学生学习英语的欲望。多媒体教学利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术，集声、光、形、色于一体，形象直观、新颖生动能够直接作用于学生的多种感观，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。
二、多媒体技术在英语教学中运用的意义：