初中语文教学随笔 语文课，不要一不小心把思维弄丢了

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最近听了一节语文课，是于漪老师的《往事依依》。上课教师课前进行了精心的准备，找了很多关于本课的材料，但是可能就是找的材料太详实，反而牵绊了本课教学目标的达成。

这篇文章中大量引用诗词，所以上课教师就找了不少和这些诗词相关的材料，并在课堂适时进行了出示，按理说，这样做无可厚非，可以厚实学生文化的底蕴，提高学生文学修养，余映潮老师也提倡语文课要让学生“积累丰富”。但是本课中教师在这方面做得似乎有些过了，如开头的让学生在课堂上展示自己搜集到的有关四季的诗歌，由于教师提的学生过多，导致这一环节用了近5分钟的时间，课中出示了辛弃疾的《南乡子  登京口北固亭有怀》和田汉的《南归》等诗词全篇，并教师范读、学生个别读、学生齐读，导致这个环节用时5分钟以上，如此做法，让最后的课没有按计划上完。

本节课诗词成了课堂的主角。教师用了太多的时间让学生掌握课文中出现的一些诗词，几乎上成了一节诗词的欣赏课，而这就压缩了学生学习其它的时间，尤其是压缩了学生思考问题的时间，有几个问题几乎是教师一抛出来，学生还没来得及思考教师就提学生回答或者自己说出了答案，这样不利于学生思维能力的培养。

语文课培养学生的思维能力太重要了。全面地阅读于漪老师的著作，不难发现于漪老师全部语文教学活动中，贯穿着一条重要线索，那就是：运用启发式进行教学，培养学生的思维能力，尽力开发他们的智力。如何开发学生的智力，于漪曾写过不少专论，诸如“谈语言和思维的训练”“谈观察训练”“谈想象力与创造力的培养”“谈把握记忆的支撑点”等等。这些论述启示我们：语文教学要通过启发式教学，让学生在主动、活泼的学习中，逐渐成长为聪明有为的人才。2011版的课标说：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。可见语文课重要的是培养学生语言运用能力，而思维又是和语言是密切相关的，学生的思维能力得不到培养，必然会导致语言能力的下降。如果忽视了思维能力的培养，我们的语文课培养的将是没有用的书呆子，学生会被教得越来越懒惰，那么语文课不但上的没有效果，反而有反作用。所以，不要认为语文课就是让学生识几个字，背几首诗，语文课也应该和数理化一样，在教学过程中逐步培养学生的思维能力，语文课，不要因为关注其它而一不小心把思维弄丢了。

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作者介绍    郝小安，现任教于东海县房山初级中学，2003年参加工作，中学语文一级教师，从教以来，始终扎根乡村，秉持“宁做一支牵牛花，也要在乡间绽放最美的花朵”的信念，勤奋工作，成绩显著，先后获得“市教学先进个人”、“县优秀园丁”、“县基本功大赛一等奖”、“县德育先进个人”、“县教育宣传工作先进个人”等表彰，专心作文教学的研究，有关作文教学的论文多篇发表或获省级以上奖，辅导的学生获得全国中学生创新作文大赛二等奖，组织学生参加“全国语文规范知识大赛”等主题征文比赛，获得优秀组织奖，在作文方面积累了大量的理论和实践经验，2011年参与编写《作文教学有序与有效》一书。