谈谈化学方程式记忆难的问题

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谈谈化学方程式记忆难的问题
海口市第一中学 唐勇
摘要：化学方程式的记忆难阻碍着高中学生的化学学习，使学生产生习得性障碍，会降低学生对化学学习的兴趣，学生虽然反复记忆却又反复忘记，产生的这种现象值得我们关注与研究。本文就问题产生的原因及解决方法进行了粗略的论述。
关键词：化学方程式 记忆难  解决  方法
一、问题的提出
1．2007年至2013年海南高考卷中考察方程式书写的题目所占分值比较大，以下为2012年海南高考题方程式书写节选部分。
第13题．
(2)NH3与NaClO反应可得到肼(N2H4)，该反应的化学方程式为；
(3)写出肼和N2O4 反应的热化学方程式；
(4)肼一空气燃料电池是一种碱性电池，该电池放电时，负极的反为。
第14题．
(1)FeCl3蚀刻铜箔反应的离子方程式为
(3)过程II中发生反应的化学方程式为；
第16题．
(1)甲烷燃料电池正极、负极的电极反应分别为。
(2)闭合K开关后，a、b电极上均有气体产生．其中b电极上得到的是，电解氯化钠溶液的总反应方程式为；
第18-II题．
(3)②的反应方程式为；(5)C为单溴代物，分子中有两个亚甲基，④的化学方程式为；
2．方程式书写占分值数据统计如下

3．数据分析
从上表我们可以看出，新课改这7年来，在海南卷100分为满分的情况下，化学方程式的书写分值平均为17.5分。这17.5分仅是让学生写的，并没有包含题干涉及物质之间转变的隐形化学方程式。而海南近年学生全卷总得分平均分在35分左右，由此可见学生对方程式的掌握程度不够不好。对学生的调查了解也发现，大部分化学学习差的学生一旦说起学习化学障碍时，大都归结于化学方程式不好记。不能够掌握物质间的转化，故而对化学题无从下手。
二．问题产生的原因
1．客观原因：高中方程式数量较初中而言多很多，类型又不尽相同。高中化学学生会涉猎到300多个方程式，类型具有多元化的特点，有无机化学方程式的书写，有离子方程式的书写，有电离方程式的书写，有水解方程式的书写，有热化学方程式的书写，有电极反应的书写，有有机方程式的书写。
2．主观原因：认识误区。很多同学认为化学学习只要记住方程式就能把化学学好、学透，化学课堂可以不跟着老师走，课后把老师讲授或归纳的方程记住就能学好化学，殊不知化学知识的学习是一项讲究规律的活动。有部分教师也存在认识误区，听课时常常能见到教师听写或默写化学方程式的情形。
3．没能明确化学方程式在化学学习中的定位：首先，化学方程式不能代表化学。化学是以实验为基础研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的自然科学，而化学方程式仅仅是化学语言和学习化学的基本工具，化学反应方程式是化学反应的表达。其次，要学好化学，不仅仅要掌握好化学符号及化学语言，更为重要的是掌握以实验为依据而建立的完善的基本理论，要能够根据化学的学习认识自然，能够运用化学知识解释和解决生产生活中的一系列问题。所以我们在学习化学方程式时不能够脱了基本理论而死记硬背。
三．解决的措施
高中生所学习的化学是前人在经过研究实践基础上建立的一套较为完善的理论。我们现在所学方程式是对物质间和能量间转化的一种描述。可能涉及多种微观粒子间的转化，或出现分子层面、原子层面、离子层面等。如何能够坚决的化学方程式记忆难的问题是我们一线教育工作者必须面临的一项任务，下面笔者就从以下几个方面谈谈自己的观点。
1．重视化学实验，阐明化学反应机理。
化学是一门实验学科，化学学习要充分的遵循这一点。例如，我们在学习金属钠与水的反应时，这一知识首先呈现是在（人教版）教材必修一第三章金属及其化合物，在进行该部分知识学习时，我们是通过探究金属钠与水反应的实验现象，从而归纳总结得出化学方程式2Na+2H2O=2NaOH+H2↑。具体如下：滴加酚酞的液体在反应中由无色变为红色，含酚酞的水溶液呈红色可以推断有碱生产，得出氢氧化钠为一种产物，反应伴随小球的四处游动，证明有气体生成，经检验为氢气，故而得出上述化学方程式。但是这仅仅是一方面，教材在选修四化学反应原理第三章第二节水的电离平衡中又探讨了影响化学平衡的因素，加入金属钠，消耗水电离出的氢离子化学平衡向电离方向移动，使得最后氢离子浓度小于氢氧根离子浓度，故而溶液呈现碱性。到此为止，教材对金属与水反应的实验和机理都进行了呈现，我们教师在讲授这两个内容时，不应该把它进行分割。如果最后能够将实验与机理进行统一，我相信学生能很好的记住该反应，并且能够记住一类反应。像这样的实例，还比如有氢氧化铁胶体的制备，先出现实验后利用水解机理进行解释，最后学生对这部分知识能够理解记忆。
2．渗透化学思想及化学观念
例如借助重要的化学思想之一：化学守恒。化学守恒的思想一直贯穿整个高中化学学习，它主要包括质量守恒、电荷守恒、得失电子守恒、物料守恒。在学习元素及其化合物时常常遇到方程式不会写，或者写了不会配的情况，高考化学往往考的方程式又不是我们教材上有的，可能是根据信息来书写化学方程式，这时要从分的利用守恒的思想，例如：氯化亚铁与硝酸的反应：首先应该明确反应的实质为亚铁离子被氧化的过程。①明确反应物与生成物：Fe2+ + NO3-→NO↑ + Fe3+②利用得失电子守恒确定微粒个数比：3Fe2+ + NO3-→NO↑ +3 Fe3+③利用电荷守恒确定H+的位置及个数：4 H++3Fe2+ + NO3-→NO↑ +3 Fe3+④利用H2O配平原子个数: 4 H++3Fe2+ + NO3-→NO↑ +3 Fe3++2H2O。从整个书写过程可以看出守恒思想的渗透。加入学生没有这种思想，恐怕只有靠死记硬背，但是能记住的又有多少人呢，更不用谈遇到高考那种选拔型的题了。
3．握好无机化学与有机化学方程式的区别
无机化学方程式的书写需要学生具备这么几项基本的知识：①具有物质的类别观②具有离子观③具有氧化还原观④具有守恒观。例如：对于金属铝与氢氧化钠溶液反应方程式的认识可以从如下几个方面进行：①类别：铝为金属单质，一般应该与酸溶液反应产生盐和氢气，而氢氧化钠为碱。关于铝元素的盐有两类，即铝盐与偏铝酸盐。金属铝与酸反应产生铝盐，而与碱反应产生的则是偏铝酸盐。②离子观：钠离子不参与反应。③氧化还原观：铝单质与氢气的关系根据氧化还原配平知道为2:3。④具有守恒观：钠守恒，最后物质为偏铝酸钠；电荷守恒与原子个数守恒知当2个铝3个氢气时，氢氧化钠、偏铝酸钠、水的个数都应该为2；即2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+ 3H2↑。
有机化学方程式的书写需要学生具备都知识与无机化学又不相同，它要求学生认识有机方程式主要从以下几个方面：①化学键的断裂与形成。②官能团的转化。③归结反应类型与反应特点。例如：乙醇的催化氧化反应。首先认识碳氧双键的形成过程，即断裂氧氢键和碳氢键之后，共用电子从新生成一碳氧键，故碳氧由原来的碳氧单键变为碳氧双键。其次，反应官能团转变为羟基变为醛基，醇类变为醛类。再者归结化学反应类型为有机物的去氢反应，即氧化反应。最后，由于乙醇提供两个氢原子，故需要两分子乙醇与氧气反应，生成两分子的水和两分子乙醛。即：2CH3CH2OH+2O2→2CH3CHO
+2H2O。
4．及时归纳整理，形成完善的知识网络
如何更好掌握化学方程式，还应归纳、总结、找出规律，构建知识网络，使知识系统化、条理化，也就是说，化学学习，重在掌握规律。例如在学习有机化学《烃的衍生物》这部分内容时，可以按“卤代烃→醇（酚）→醛→羧酸→酯”为线索组织记忆；学习元素及其化合物这部分内容时，可以按“单质→氧化物→氧化物水化物→盐”为线索组织记忆。记忆时再给反应归类，做到举一反三，例如二氧化碳与氢氧化钠的反应，二氧化硫与氢氧化钡的反应，都应从酸性氧化物与碱反应生成盐和水的角度考虑，同时都会伴随酸性氧化物的量的改变产物改变，且酸性氧化物过量就会生成酸式盐。这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学化学方程式的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。
四、结语
总之，化学方程式的记忆能够很好的辅助我们学好化学，它的记忆不单单是大脑记忆的过程，它还会涉及对化学原理，化学思想，化学方法等化学学科自身的知识加工的过程。需要具备基本的化学素养，才能熟练准确的书写。
参考文献：
1、1997年7月，清华大学出版社出版了钟道隆著的《记忆的窍门》。
2、2000年1月，林镜秋著的《记忆的奥秘》，由百花文艺出版社出版。
3、咸阳育才中学  王文绪的《高中化学“五阶段学习法”》。