交互式电子白板在中学教学中的应用现状及对策研究

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交互式电子白板在中学教学中的应用现状及对策研究
摘要：交互式电子白板是一种交互性与生成性为显著特征的新型教学产品，它不仅改变了教师的教,同时也改变着学生的学，它从20世纪90年代进入我国以来便引起了教育界极大的反响,目前有很多学者对交互式电子白板己经有一定的研究,但主要集中在应用实践研究上，并取得了相应的实践成果，但是据笔者发现有关交互式电子白板应用存在问题的研究可谓凤毛麟角，笔者就交互式电子白板在中学教学中的应用，以金堂县竹篙中学为例对其应用现状展开研究。
关键词:交互式电子白板 中学教学 应用现状 对策
一、交互式电子白板应用现状的调查与分析
随着教育技术的发展,交互式电子白板因其实现了传统黑板与现代多媒体教学的良好衔接而成为现在课堂教学中的一项高效且又广受欢迎的教学工具。为了对交互式电子白板在实际的中学教学过程当中的应用现状有一个更加深入的了解,笔者金堂县竹篙中学部分师生为例，抽样选取了竹篙中学50名教师和100名高中学作为研究对象，对交互白板在教学中的使用情况进行了实地调查，笔者选取了以问卷调查为主，以个别访谈为辅的方法对交互式电子白板在竹篙中学中的应用现状、存在的问题以及影响教师应用交互式电子白板的因素等有了一定的了解，同时针对这些问题提出一些切实可行的措施加以改进。
（一）问卷调查的设计
为了深入的了解交互白板在竹篙中学的应用现状，笔者分别针对教师和学生这两种情况设计了两种问卷，一个就是《关于交互式电子白板在中学教学中的应用现状的调查(教师问卷)》，这些调查涵盖了交互白板的应用频率、应用态度、应用的方面、应用效果以及影响教师应用交互白板的因素等方面，笔者就这些方面分别对教师和学生展开了调查分析。
（二）问卷调查的对象
本研究问卷调查的对象是竹篙中学部分教师和学生。调查的教师就是高中各科教师，学生就是高中的部分学生。在这次调查中，学生问卷共发放了100份问卷，共发放教师问卷50份，收回率100%。另外笔者也对竹篙中学的其他老师进行了个别访谈，对交互式电子白板的应用情况进行了仔细的观察与分析。
（三）交互式电子白板在中学教学中应用的基本情况
1.教师应用交互式电子白板的基本情况及分析
表1教师喜欢应用交互式电子白板的程度
栏目 被选人数 所占比例
非常喜欢 50 6.3%
喜欢 50 27.1%
一般 50 39.6%
不太喜欢 50 20.8%
不喜欢 50 6.2%

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另外，教师在教学过程中应当摆正心态，不应当怕麻烦而不去花费时间和精力在借助交互白板来提高学生学习的兴趣,很好地培养学生的能力，最终达到最好的教学效果。教师可以从资源库中找到涉及多个主题的丰富材料，而且随着时间的推移这些资料也将不断地拓展。”在一项调查中，84%的教师认为在中学教学中应用交互式电子白板备课更有效，而且这样也可以给一线教师节约更多的备课时间，减轻他们的负担。由于交互式互电子白板具有存储功能，这样的话就可以使教师的这些备课材料在来年的时候可以重复使用。虽然在最初使用时，将交互电子白板整合到备课中可能要花费很多时间，但是依靠交互式电子白板来存储、共享和重复利用的其功能，备课时间自然而然的就会逐渐减少。教育的目的不是在于赶进度，而是培养学生的各项技能，教会学生如何学。在整个的教学过程中教学的最终对象还是学生，不以学生为目的的学习不是真正的教学。在这个信息爆炸的社会,即便是知识如海洋，但让学生学会学习才是真正的目的。
结束语：
新课程理念下的课堂组织形式已发生根本性变化，教师是课堂教学的引导者，学生是教学的主体。中学教师要正确定位好自己的课堂角色，切不可因为交互式电子白板是一个新兴的教学工具便过于广泛地使用，而让大多数学生在课堂上处于被动接受的状态；也不能因为受现代教学软件使用习惯的影响，而将其“形同虚设”。实现优质高效的课堂教学，应该是将传统教学媒体、现代教学软件和交互性很强的电子白板教学工具的有机整合， 适地、适时、合理地使用。

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随着教育信息化的到来，学校教育信息化已经涉及到了各个学科领域,所以每一位教师都需要掌握最基本的计算机多媒体操作技能的同时还要转变自身观念。另一方面，由于教师年龄方面上的差异，他们的接受新信息的能力同样也存在一定的差距，这也造成了一部分教师对待交互式电子白板的态度以及观念，所以学校各领导部门需要对于各层次教师对老中青采用区别对待分层推进的方式对他们进行观念的转变，以主要培养中青年教师为主，让他们了解并深刻的认识到利用交互式电子白板给教师以及学生带来的不仅是知识方面的提高，更重要的是技能方面的培养与提高。
（三）丰富与交互式电子白板相配套而又实用的各学科教学资源，同时加强资源利用率
据笔者调查发现，交互式电子白板自身所带的资源虽然很多，但针对各学科自身的差异性，它本身自带的这些资源并不能满足实际的教学要求，也就是说交互式电子白板自身所带的资源并没有真正的被一线教师所应用，学校以及教育部门应当针对一线教师应用交互式电子白板配套资源的实际情况，予以适当的指导和帮助。比如学校可以定期组织教师在本校或者是外校进行观摩学习一些资源应用较好的，让老师也能学到如何更好地利用已有的资源，之后对资源应用课堂的效果进行评价反思，并与其他教师进行交流讨论学习，对应用经验或存在的问题进行分析总结，吸取好的知识经验，这样继续下去，广大的教师就会积累很多有关本学科的教学资源应用的经验，这样保存下去，在以后的随堂课上或者是时间紧迫的情况下，教师可以稍加修改直接拿来使用，这样教师就不用抱怨说整理资源比较麻烦而只把交互式白板当做展示工具加以使用。同时他们也会慢慢切身感受到有效而合理地使用资源的好处所在，自然就会将交互式电子白板的应用纳入日常的教学当中去,积极地在课堂中使用这些资源，愿意积极的改进资源，是资源得到很好地利用，不用造成资源的极度浪费，另一方面要实现资源的共享，这样不仅节约了教师宝贵的时间，同时也会对学生的学习带来无限的乐趣，让学生更加愿意学习，在他们在不知不觉中另一方面的能力也得到了潜移默化的提升。
笔者在这次调查中发现,教师资源共享的意识并不是很强，由于这个问题的存在，为了让教师之间可以分享到自己搜集到的优质资源，学校可以定期开展一些教研活动，通过教师之间的相互交流，就可以各取所需，从而享受到团队协作所带来的方便，慢慢的也就有了资源共享的意识。另一方面，学校要营造一种有利的环境来更好地实施资源共享。学校不仅要为教师之间的资源共享创造一种有利环境，还可以通过推进兄弟学校或者是学校与学校之间创造一种有利于资源共享的环境共所有的教师使用。另外，学校也可以通过组织本校的教师对本校的其他优秀的教师进行参观、观摩甚至可以到外校进行参观访问等形式学习交互式电子白板资源利用情况，从中借鉴相关的知识经验，以达到资源共享的效果。其次，学校有关部门应该采取各种有效的措施来鼓励教师使用已有的交互式电子白板资源，同时也可以在进行教学过程中采取一些硬性规定，将资源应用的程度高低作为教师期末综合评定的指标。为了提高资源的有效利用情况，可以让教师积极主动地学习，不断的研究交互白板资源在课堂的应用途径以及效果等。
（四）切实有效促进师生之间真正的交互
交互式电子白板在教学当中的应用不能只把它当做一种教学工具，它的作用还很多比如说：可以创设易于学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，在方便教师的同时也能提高师生之间、生生之间以及人机之间的交互。但在笔者的这次调查中交互式电子白板在教学中的应用却像以上提到的只是停留在观摩课、公开课上面，当然造成这样的结果有着这样或那样的原因，才使得交互白板的交互性不能很好地在教学当中展现出来，所以我们应当加强和同学们的互动性，让学生也能享受到交互式电子白板给他们带来的方便与快乐，让他们真正能从中得到真正的实惠，这样不仅物尽其用，防止了资源的浪费，同时也调动了学生的积极性、主动性，不仅培养了他们各方面的能力，也让他们对学习产生浓厚的兴趣，由于交互式电子白板在课堂上的存在,使课堂充满了乐趣。

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（一）学校要加强教师在常规课上有效使用交互式电子白板的监管力度
据笔者了解，竹篙中学领导对交互式电子白板在教学当中的应用还是很重视的，他们经常会不定期的对老师进行短期的电子白板培训，但现在关于交互式电子白板应用教学中的情况，都还处在公课、示范课、观摩课等阶段，交互式电子白板严格的来说并没有真正的进入中学教学的常规课堂当中去。
据笔者调查发现竹篙中学的个别一线教师以及学生对交互式电子白板的接触以及了解还是十分有限的，特别是学生，因为课堂时间有限而且学生数量多所以每位学生接触交互白板的机会很少。如果一味的让教师使用交互式电子白板而学生不用这也起不到很好地交互或者是互动，学生的动手操作能力以及课堂参与度也不会很高，所以随着信息技术的不断普及与应用，还有交互式电子白板的成本随着信息技术的到来，也会越来越低，教育部门应当加强或者是采取鼓励措施让一线教师在常规课堂上适当的使用交互式电子白板的功能，让学生真正成为课堂的主角，另外也要充分发挥学生的动手能力、团队协作能力、沟通能力等。有学者提出应该从“重视基于交互白板的校本培训与教研；解放思想、突破观念的限制；重视基于交互白板进行教学的教学设计”等几个方面考虑。当然，这不仅需要教师自身的努力，更需要学生的参与，需要教育部门以及学校领导部门重视教师在随堂课对交互式电子白板的应用与学生的互动,加强监管力度，必要时可列入学校的政治规章制度当中去，从而加强对交互式电子白板的有效应用，从而更好地提高学生自主学习能力、动手能力、合作意识、沟通能力等等。
总而言之，为了更好的发挥交互式白板的优势，学校不得不加强监管力度，不能只是一味的让交互式白板发挥在比赛课、观摩课或公 课上，应当让其发挥的更加极致，让每个学生都能体会到交互式白板给他们带来的不只是知识层面的东西，而且还有其他能力的培养与提高，使他们成为德才兼备的人才。同时如何让成千上万个中教师每天都在常规课堂上应用交互式电子白板来实现教育信息化，从而真正的实现信息技术与学科课程完美的整合，这是21世纪我国乃至全球基础教育信息化实现的一大目标。
（二）改变部分教师应用交互式电子白板的观念
在学校中应用交互式电子白板的是学科教师，制约交互式电子白板在中学教学中应用的往往也来自于教师的信息素养不足。如何培养适应现代教育信息化的创新型教师是当前以及以后各类学校面临的主要问题。据笔者调査发现，虽然那些教师也认为能够提高学生的学习效率，但部分教师只是把交互式电子白板作为一种课件演示工具，这和以往的投影在教学当中的应用并没有两样，交互式白板与投影相比最突出的特点就是可直接操作性和交互性，笔者认为交互式电子白板应用于实际的课堂教学中并不是一个单纯的技术应用于教学的问题，而是教师教育素养、学科素养、信息素养等整合的长期作用的过程。
据笔者发现竹篙中学现在开展的教师电子白板培训知识注重技术层面的培训，并没有跟踪指导，是学科教师更加乐意去应用交互式电子白板，因为教师在交互白板上可以直接进行操作，而且交互白板也具有标注和记忆功能，这样教师用起来非常的方面，他们能从电子白板中得到其他媒体所没有的教学效果。据笔者调查发现他们注重了交互式电子白板给他们的教学带来了方面，但他们却忽略了一点就是没有注重学生的技能方面的培养。所以在实际的教学方面教师应当多注意培养学生的自主学习能力、动手能力、交际能力、团队合作能力等。定期了对教师进行摸底查询或者通过随机听课的方式来查看一线教师是否只是注重技术的应用，是否转变了以往的旧观念，是否注重以学生为主。这也说明了技术应用在课堂当中已不仅仅是让技术进入课堂，它还暗含了要给学生带来了什么样的效果，培养了学生什么样的能力，是否吸引了学生学习的兴趣。

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2.教师对交互式电子白板在教学中的作用认识存在偏差
在对交互式电子白板的调查中,虽然交互式电子白板已经成为教学过程当中不可缺少的教学工具，教师也认为交互白板对教学有很大的帮助，但他们对交互式电子白板的认识还只是停留在可以较好的作为教学的辅助工具，不能深刻的认识到交互式电子白板在教学当中起到的关键作用。教师对交互式电子白板在教学过程当中应用的效果并不是很满意。有项调查结果显示，很多教师只是认为：运用交互式电子白板提高了备课的效率、丰富了教学手段、提高了课堂的教学效率、拓展了学生的学习材料、开阔了学生视野。都是再过多的强调资源的讲授作用或者是演示效果。而很少关注交互式电子白板在培养学生的交互能力以及解决问题的能力、培养学生协作、自主学习、探究式学习能力方面的作用。另外，教师的思想观念也受到另外一种限制，正如"计算机在教育领域遭遇到主要原因不在技术本身,而在技术之外”，教师严重缺乏让交互式电子白板更好地应用于教学，更好的为教学提供优质的服务这方面的研究，以教为主的传统教育教学思想以及陈旧的教育观念并没有得到实质性的改变，所以，如果想改革传统的以教为主的教育教学思想观念就必须在思想上以及行动上高度重视各种教育教学媒体功能的研究，这样才能更好地促进交互式电子白板与课堂教学过程进行有效而又深入的整合。
另外，交互式电子白板要充分实现其交互性也需要教师以及学生的课堂时间和教师的精力，在课堂的40分钟内，如果要实现其交互性就必须花费比传统课堂更多的时间，所以有的教师就为了赶进度或图省事怕麻烦而忽视交互白板的这种教学效果，这也造成了交互白板不能充分发挥作用的又一原因。
3.交互式电子白板配套资源存在一定的问题
交互式电子白板屏没有传统的黑板那么大，它相对来说比较小,如果要很好的实现交互式电子白板的交互功能,它比较适合小班化教学，不适合在人数比较多的情况下进行使用。另外，教师导入教学资源时，必须是交互式电子白板正常连接到电脑的状态下才能进行，这就有地域上的限制。目前交互式电子白板的灵敏度还不是很理想。交互式电子白板在使用过程中一次两次可能会失败，而且容易让一线教师很难对电子白板使用在产生信任感，另一方面交互式电子白板还会分散学生注意力影响教学。另外，由于交互式电子白板自身也缺乏相关可用的教学资源。资源在使用和建设上的相关问题是不容忽视的重要问题。在对竹篙中学影响交互式电子白板应用到教学当中的因素调查中显示,缺乏教学资源位居各影响因素的首位。虽然说交互式电子白板自带有很多很丰富的资源,但并不能够拿来就能直接来用，不能够满足各学科教师教学的需要，由于教师教学过程中的任务比较多比较琐碎，所以他们没有过多的时间和精力放在这里，这样就不同程度的影响到交互式电子白板在教学中的设计和应用。
另外，交互式电子白板由于硬件设施以及软件系统都不同程度的存在着不稳定性，所以交互式电子白板在教学过程应用当中就会存在软硬件故障这样的现象，对此类情况教师由于自身所具备的专业技能有限而存在不能很好地处理和解决此类问题。另外，交互式的电子白板软件非本土开发设计，大部分菜单以及注释等都是英文，只有一部分是汉文，这对于英语水平较差以及年龄大的一线教师来说使用起来存在一定的困难。
4.教师没有完全具备交互式白板环境下教学的信息素养
在教学过程中，教师应用交互式电子白板的机会比较多,在他们上课过程中或多或少都会用到它，但是随着社会的飞速发展，现在的课堂并不像以前的教师教学生听的传统课堂了，变成以学生为主，教师只在教学过程起到帮助、引导、组织等辅助作用，教学模式发生了翻天覆地的变化。由于这种变化，学生成为学习过程中的主人，纵然教师操作交互白板再熟练，学生不会操作，交互白板的交互性也无法体现，也就是说教学中交互白板形同虚设。所以交互式电子白板要充分发挥其交互性学生也必须都要会操作，起码基本的操作要能掌握，交互白板交互性充分发挥了，学生的积极性以及主动参与活动的热情自然就提升了，这样就能达到更好地教学效果，同时也自然而然的提高了他们自主能力、动手能力、逻辑思维能力等，是学生朝着多元化的方向苗壮成长。
交互式电子白板虽然应用到教学当中已经有一段时间，而且学校或者教育部门关于交互式电子白板的应用会不定期的给一线教师进行培训，但对交互式电子白板基本功能认识不太熟练的大有人在，大部分教师只对基本常用的笔记技术功能熟悉，例如画线、拍照、聚光灯、概括、遮盖、批注等，很多高级技术功能很多教师还是不熟悉怎么应用，例如基于交互式电子白板的学习过程实时记录与分析系统、可视化与及时回馈系统等。这不仅影响了交互式电子白板在教学当中的应用，同时也影响了学生的学习效率。这一点也造成了交互性不能很好地在课堂教学中充分的发挥其功效的原因。
二、交互式电子白板在中学教学中应用的对策研究

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通过调查发现交互式电子白板在从2004年进入我国的中小学校开始到现在已经对我国的中小学教学产生了很大的影响，无论是教学方式上还是对学生的能力培养等都起到了很大的作用。在调查过程中有69%的学生认为教师应用交互式电子白板进行教学时制作的课件比传统课件制作的更加的精美，91%学生认为前者内容更加丰富多样。在应用白板进行教学过程中，34%的学生远离被老师点起来口头回答问题，14%的学生愿意到白板前操作，不用口头回答来参与教学活动，22%的学生喜欢边回答问题边在白板前操作来参与实际的教学活动，然而有30%的学生喜欢以小组讨论的形式参与到实际的教学活动当中。在实际的学习过程当中有49%的人认为教师应用电子白板很熟练但学生不会操作，跟老师很难交互。
小结：从调查结果也可以看出，大部分学生还是很喜欢教师在课堂上应用交互白板的，同时他们也对交互白板也很感兴趣，而且学生还认为教师制作的课件比传统课件更加精美，教师在课堂上应用交互白板的频率也很高，但主要作为演示工具，与他们的交互性不够，很少一部分学生喜欢在电子白板前操作来参与实际的教学活动等等这些针对性的问题。
3.个别访谈
在对本次实地调查中，笔者不仅采用了问卷调查，还采用了个别访谈竹篙中学部分教师关于一些问题如：您以前使用什么样的媒体进行教学？跟以往相比，您觉得在教学实施过程中，学生的表现有什么不同？教学效率和效果怎么样？白板的利用率和使用效果怎么样？使用交互式电子白板后,学生的兴趣提高了吗？使用交互式电子白板前接受过哪些形式的培训或学习？您认为影响交互式电子白板应用的因素有哪些?您在使用交互式电子白板进行教学的过程中您遇到了一些什么样的具体的问题和困难？或您对解决这些问题有什么样的意见和建议？等等这些问题来深入的了解交互式电子白板的应用现状。笔者的这次访谈是对问卷调查的一种补充，所以在有些问题的设计上省略了，有些问题又在此提出来了，笔者的目的只是为了更好地了解交互式电子白板的实际应用情况。
在访谈中发现，教师们普遍认为以前经常使用投影机、PPT课件、广播电视、黑板加粉笔等这些媒体进行教学，自从应用了交互式电子白板，他们可以脱离灰尘的环境了，另一方面它也融入了多媒体投影的功能，更加增加的它自身的魅力。
在实际的教学过程中，交互式电子白板的利用率也很高，不仅可以提高学生学习的积极性和主动性，另一方面由于它本身具有交互性，所以在某种程度上也提高了师生之间、生生之间、机人之间的交流与互动，有利于学生各方面能力的提高。但是虽然交互式电子白板的应用非常的普遍，但是它的使用效果并没有我们想想的那么好。在大多数情况下，教师都把电子白板当做投影仪用来投射课件资料，它的交互式以及提高学生的主动性以及积极性并没有得到很好的体现。另一方面，教师在教学过程中的设计思路以及方法也同样影响交互式电子白板应用于教学的效果。同时交互式电子白板本身也存在一些问题影响着白板的应用，例如配套的相关资源不能满足教学的需求，白板上的一些功能不能满足教师的要求等等这些问题。同时教师也提供了一些参考意见，例如有效地实现交互式电子白板的交互性，加大对那些老师的培训力度改变他们传统的观念，同时产品开发商应当根据学校的需要调整交互式电子白板的功能，有效地丰富相关学科的教学资源等等。
（四）存在的问题及原因分析
如前问卷调查结果所示，竹篙中学交互式电子白板的应用主要存在：教师喜欢在公开课、比赛课上使用交互式电子白板而且能够体现其交互性，虽然在随堂课上也用但只是作为一种演示工具；大部分老师对交互式电子白板的功能不是太熟悉；教师在使用交互式电子白板时要体现其交互性太费事；配套的资源不太完善,不能满足教师的要求；学生参与教学当中的机会很少等等诸多问题，为什么会存在这些问题，这些问题产生的原因是什么？弄清楚问题产生的原因，能够帮助我们针对问题，提出更为有效地解决策略。
1.学校缺乏相应的激励政策
传统学校管理主要注重学生的学业，当然现代学校也注重这个，然而，交互白板合理的应用到课堂教学当中，有利于学生的学习，有利于提高学生学习的效率，从而对学生学业有很大的提高，所以交互式电子白板能否合理的应用到教学当中在学校的管理中占很大的比重。现代学校注重自身荣誉，把重心放在了各种比赛，各种校与校之间的评比，教师真正应用交互式电子白板一般都是在这种场合，而忽视了在平时的教学中很好的应用交互式电子白板的功能，从而更好地提高师生之间、生生之间的互动交流,而且在平时的随堂课上，交互式电子白板经常被用来展示PPT课件，这样并没有充分的发挥交互白板的作用，跟普通的投影仪没什么区别，这样就造成了资源的极大浪费，所以学校对交互式电子白板应用的监管力度不够是交互式电子白板不能很好地应用到教学当中的其中的原因之。
另一方面，教师一般把交互式电子白板当做展示课件的工具，学校并没有建立相应的政策法规来作为保障。教师要合理的应用交互式电子白板到教学当中去，不仅需要教师本身，还需要各级教育行政部门、学校等的共同努力。

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34%的学生认为完全能够提高他们的学习兴趣，31%的学生认为能提高他们的学习兴趣，而只有5.2%的学生认为不能提高他们的学习兴趣。
表11您认为教师使用电子白板对您能力的培养有帮助吗?
选项        被选人数        所占比例
A.非常有帮助        34        35.1%
B. 有帮助        34        35.1%
C.一般        25        25.8%
D.不太能帮助        2        2.1%
E.没有帮助        2        2.1%
有35.1%的学生认为教师使用交互式电子白板对他们能力的培养非常有帮助，仅有4.2%的同学认为对他们自身能力的培养帮助很少或根本就没有帮助。
表12您的老师使用电子白板进行教学您认为熟练吗?
选项        被选人数        所占比例
A.非常熟练        34        35.1%
B. 熟练        40        41.2%
C.一般        24        21.6%
D.不太熟练        0        0
E.不熟练        2        2.1%
76.3%的学生认为老师熟悉使用交互式电子白板进行教学，21.6%的学生认为老师操作交互式电子白板的熟练程度一般，仅有2.1%的学生认为教师操作交互式电子白板不熟练。
表13您的老师使用电子白板进行教学的频率怎样？
选项        被选人数        所占比例
A.—直都用        34        34.2%
B.经常用        54        54.2%
C.偶尔用        11        11.4%
D.从不用        1        1.2%
老师在使用电子白板时87.7%的教师会经常甚至一直会使用电子白板进行教学，仅有1%的老师从不使用交互式电子白板进行教学。
表14您的老师通常在什么情况下使用电子白板?(可多选)
选项        被选人数        所占比例
A.随堂课        91        93.8%
B.公开课        40        42.3%
C.为了参加比赛        30        30.9%
D其他        31        32%
93.8%的老师会在随堂课上使用交互式电子白板，42.3%的老师会在公开课的时候使用电子白板，仅有30.9%的老师只是为了参加比赛，而在随堂课上交互式电子白板经常被用来作为演示工具。
表15您的老师在随堂课上使用交互式电子白板体现其交互性了吗?
选项        被选人数        所占比例
A.完全体现了        3        3.2%
B.—般        8        8.2%
C.没有体现什么        81        81.4%
D.其他        8        8.2%