小学数学参赛论文巧用多媒体，彰显数学课堂魅力

中学生作文

小学数学参赛论文巧用多媒体，彰显数学课堂魅力
                                          
摘要：随着信息技术迅速发展，多媒体技术作为一种新的教学手段被引入教育教学。在中学数学教学中，巧妙恰当运用现代信息技术融入数学教学中，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，用鲜活、生动、新颖的内容及信息技术的趣味性，来引趣、激趣并增趣，令他们乐学，爱学，主动学。巧妙的将信息技术与中学数学学科课程的教与学融为一体，抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，减缓思维难度，突破教学的重点难点，焕发教学活力，提高学与教的效率，改善学与教的效果。但教师必须努力巧用信息技术为学生提供更为具体化、生活化、简单化、动态化、趣味化的理想教学环境，力求把教学内容、学情、经验、与课件设计整合到最佳状态。才能促进学生自主探究，积极思考，满足不同学生的发展。才能提供多层次的练习，拓宽学习领域。教学实践证明：巧用信息技术能让课堂焕发“生命活力”， 从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
关键词：多媒体；数学教学；魅力
信息技术在学科教学中以全新的面貌、非凡的气势走进了课堂，越来越被教育界所重视，也是现代教育技术应用于教育的核心，为数学教学提供了新的生长点与广阔的展示平台。多媒体信息技术以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，从而构建起开放的洋溢着生命活力的数学课堂。有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程，可以使教学达到事半功倍的效果。
一、多媒体以“媒”致趣，趣味无穷
“兴趣是最好的老师”。只有调动起了学生的学习兴趣，才有可能使之主动、自觉的学习，也才有可能取得最终的成功。众所周知，数学教学因为其局限性，注定这一门学科本身是很枯燥的。数学教学工作很多也仅表现在机械式地背公式和做题目之上，毫无感情色彩而言，很难调动学生们的积极性，教学效果必然不够理想。这个时候“多媒体教学”就显示其天然的优势。
多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，使学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。如：在教学《轴对称图形》时，用多媒体课件展示一副图像清晰、色彩鲜明的秋天风景，同时配上小精灵的声音：你们看，秋天多美啊！火红的枫叶，美丽的蝴蝶，青翠的松树------来到秋天的大自然中，你会发现很多美景。这时，电脑闪烁抽出枫叶、蝴蝶、松树图案，特别是花丛中蝴蝶双双共戏舞的情形让学生找出他们的特点，从而引出"轴对称"的概念。这样的情景设计，强烈地激发了学生的好奇心和探求新知的意愿，从而把注意力和思维都凝聚到了新知上。
二、多媒体依“媒”设境，情景交融
以往的数学教学中，教学情景的引入都是教师站在讲台讲，学生坐在座位上听，同学对其兴趣并不高，这样就直接影响到新课的学习。多媒体可以通过符号、文字、语言、音响、动画等各种要素按教学要求进行有机组合，显示在屏幕上，可将学生置身于一种出神入化的境界之中。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上出现了海上升明月，天涯共此时。十五的月亮开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在教师的引导下，学生很快悟出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？同学在集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔，很快归纳出本节课要介绍的知识点，取得非常显著的效果。这是传统教学所无法比拟的，与此同时还使学生掌握了学习数学的重要性。这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。

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三、多媒体借“媒”设疑，疑随媒解
学生学习知识，不仅要知其然，而且要知其所以然。在教学过程中，教师应紧扣教学目标，利用多媒体技术设置一些既能震撼学生心弦，又能使之产生认识上困惑的情景。讲解《直线和圆的位置关系》时首先让学生大胆猜想直线和圆有哪几种位置关系，借助多媒体来设置疑问，然后教师可以使直线转动借助图形来说明，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（R），并动态的显示圆心到直线的距离（d），学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，与圆的半径（R）与圆心到直线的距离的数量关系，学生表现出极大的热情和很高的智慧，全班同学都积极地参加了讨论。使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系，与圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系，
相离    R＜d；
                  相切     R = d；
                  相交     d＜R
这样给学生展示新知识的形成过程，收到很好的效果。借助多媒体更能增强学生的空间想象力，呈现生动的直观，突破重点、难点，更能提高学习效率。
    四、多媒体用“媒”促学，学会自主
运用多媒体辅助教学，只有营造出良好的自主学习氛围，激发学生的学习动机，唤起学生的主体意识，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
如在教学“二次函数的图像”一课时，为了让学生更好的理解和掌握抛物线的形状这一重点，多媒体演示：把一门大炮通过发射炮弹成为一个运动轨迹并伴随炮声更加生动，震撼的炮声开启了学生的思维，从而得出一个运动轨迹排列成一条曲线得到了图像的，也就是抛物线的形状。然后通过动画，得出抛物线的形象图像，通过学生自己直观的观察发现，对二次函数的图像有了深刻的理解，从而得出了二次函数的图像就是抛物线这一个结论，使得这节课的重点难点轻易的突破了，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象力。这种生动、形象的虚拟现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了自主学习的氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，全身心投入新课学习活动中去。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。
五、多媒体凭“媒”增智，驱动创新
作为课堂教学活动的组织者、引导者与合作者，我们要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为学生创设富有变化、能激发新灵感的学习环境，让学生打破常规思维的束缚，从不同途径、不同角度积极地去思考问题，创造性地解决问题。如在教学《三角形的内角和》时，先让学生分小组进行讨论，用剪拼的方式来说明三角形内角和是180°，当到了结合图形让学生试证明三角形内角和是180°时，很多学生都不能想到是如何证明，教师及时给出学生剪拼的过程flash模拟画面，学生都恍然大悟，构造平行线转化为平角，使学生对辅助线的认识起到点睛作用。多媒体完整再现学生的思维过程，使人的内隐思维活动外显啊，帮助学生运用比较、分析、综合的思维方法和归纳的推理形式认识事物和理解概念，有利于学生创造思维的发展.最重要的是，培养了学生创新能力，培养他们大胆探索的创新意识，并使每位同学都富有成就感。
总之，多媒体图、文、声、像并茂，形象直观，有助于抽象的数学知识形象化理解，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，让学生在愉快的氛围中主动获取新知，还能活跃学生的思维，拓展学生的想象力。而且在提高课堂教学效果，优化课堂教学结构等方面都起着不可估量的作用。巧妙运用多媒体，恰当地选准与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，才能发挥其最大功效，既可以活跃课堂，减轻学生学习的过重负担，又提高课堂教学效率，让学生轻松愉快高效地学习。活用多媒体，彰显数学课堂魅力！