充分利用网络资源促进信息技术教师专业发展

中学生作文

充分利用网络资源促进信息技术教师专业发展
摘要：信息技术教师是实现基础教育信息化的主力和先锋，信息技术教师的专业发展，很大程度上决定着基础教育信息化进程。本文从四个方面分析了网络环境下要促进信息技术教师专业发展必须具备的几个条件，首先要立足课堂营造新颖和谐的课堂教学环境，促进教师专业发展，其次要改变教学方式和学习方式，凸现学生主体地位，再次要丰富教学资源，拓展教学时空，促进教师专业成长，最后学校要给信息技术教师创造良好的网络环境，从而激发信息技术教师专业发展的热情。同时要积极评价信息技术教师在日常工作中对学校工作所作的贡献，帮助他们实现自我价值，提升个人成就感，从而有效缓解信息技术教师的职业压力。
关键词：教师专业素养   网络环境   信息技术  专业发展
随着社会信息化程度的提高，社会对于信息人才的需求越大、要求也越高。信息社会所需要的人才必须具备良好的信息素养,信息技术教育应承担起培养这种素质的职责。信息技术教师只有走专业化发展的道路,提高自身专业素质,才能培养出适合信息社会的人才,这是社会对于我们的必然要求。在信息时代，课堂和教师不再是学生获得知识的唯一途径,学生可以通过网络学到很多新的知识,在某一领域超过教师,教师的知识权威受到挑战。另一方面,新课程要求教师角色的转换,由原有知识的传授者,变为学生学习的指导者、主动建构意义的帮助者和促进者。这些毫无疑问都对教师提出了更高的要求,教师必须要有更宽的知识面和更深入的专业知识才能适应未来教学的需要。面对教育信息化发展，信息技术教师要正确认识到自己在学校信息化建设中的地位和作用，自觉地提高自己的专业素养。利用信息技术支持，开展创新性的教学活动，增强信息技术在学校的影响力，不断提升服务于信息化建设的水平和层次，推动学校信息化建设。从以上分析来看，本人认为网络环境下要促进信息技术教师专业发展必须做到以下几个方面：
1.立足课堂——营造新颖和谐的课堂教学环境，促进教师专业发展。
多媒体网络的创建和运用，大胆地拓宽学习的空间，增加教育资源，在师生教与学的过程中，使得师生之间、学生之间、教材与教学方法之间等诸多方面和谐互动，使课堂上每个学生享有比过去充分得多的教师关爱、辅导和交往时间，满足了学生各方面健康发展的需求。通过网络提供丰富的教学资源和自由学习环境，使得教师也能在平时的教学中，大胆地通过各种方法处理教材，寻求合理的教学活动类型，变朴实为生动，变抽象为具体。教师和学生可以通过多媒体对话，通过计算机网络进行交流，通过教学软件的使用表达自己的见解，在这样的一种宽松的教学空间里，学生的学习变得更加生动和自由，自主性得到充分体现，课堂氛围是和谐的，为教学效率的提高创造了重要的条件。学生是学习的主人，教师应该为学生创造较好的学习环境，以指导学生积极、主动地参与学习并形成个人适应的学习体系。其实，学生向往的是一种无约束力的学习环境，向往的是一种自主式的学习方法。多媒体网络教学设备的综合运用不仅改变了教学场所的局限性，而且提供充分的形象和生动的空间，让学生的学习环境变得更加开阔。让学生自己去寻找感兴趣想学习的东西，有兴趣就有学习动力，就会在学习中获得学习的喜悦和满足。

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2.教学反思——改变教学方式和学习方式，凸现学生主体地位，促进教师专业发展。
传统的学习方式是教师传授知识，学生被动地接受知识。基于网络环境下的课堂教学，改变了传统的学习方式，使得学习的时空与资源得到前所未有的拓展学习者在自主选择、自主探究的过程中，通过资料查询，广泛收集阅读与文本相关的信息，并结合自身的体验实现知识的重组，认知、观念、经验的重构。在整个教学过程中以学生为中心，教师仅起组织者、 指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥了学生的主动性、积极性和首创精神。网络技术在教学中的应用，使教学过程有较大的灵活性，教学方式呈现多样性。计算机的最大优点就是交互作用，即人机可以灵活地对话，利用计算机网络使这种对话从一对一发展到一对多、多对多，使交互作用的范围更广，信息流量更大，交互的方式也更灵活。在教学过程中可以在不中断正常教学过程的情况下，随时通过网络上的学生机信号接收系统了解学生对课堂掌握的情况，随时调整教学内容或教学过程。
3.教学研究——丰富教学资源，拓展教学时空，促进教师专业成长。
多媒体网络的巨大信息资源不仅让教学内容得到拓展，挖掘出许多辅助教材学习的知识点，甚至有些是教学内容以外的更为丰富的教学资源。把学习可用的丰富的教学资源加以整理、取舍，对于实用性强的加以借鉴和集中，利用网络加以完善和体现，这样学生的学习资源不局限于课本，而且能自行解决以前认为难度较大的问题，这样学生的学习主体性充分体现，学生才会获得学习上的满足。同时，网络技术与教育的结合，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行学习和实践，运用网络去交流和沟通。可以说哪里有网络，哪里就有课堂，只要开机就可以“上课”，进行网上学习、网上交流、网上测试等学习活动。网络技术与教育结合以后，学生通过网络，就可以很便捷地进入世界各地各式各样的“课堂”，去接受世界各地教师甚至其他非教师的远程教育，这样的课堂里，一个学生所面对的是数量大、多元化的教师，他所获得的教育也必将是多数量、多元化；同时通过网络，学生还可以指导他人进行学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的“教师”，具有“学生”与“教师”的双重身份。在这种“人人是教师，人人是学生”的课堂里，教与学不断交融和整合，带来的必将是教学相长的不断深化。
4、信息环境——改善学生完成作业，教师批改作业的现状，促进教师专业发展。
完成作业是学生巩固知识、培养能力的一种有效手段，要使学生在完成巩固知识、提高能力的过程中始终处于高度兴奋的状态，我们可以把各学科中每一个单元的习题先进行充分的优化、精选，然后按照内容的章节编成一个个的系列软件。在这些系统软件中充分利用多媒体技术，将一个练习题由浅入深地编进游戏机中，使学生枯燥乏味的作业变成生动有趣的游戏，然后通过网络技术把作业送到一个个终端，这样学生在做题过程中始终处于高度兴奋的状态，就能充分发挥思维的能动作用。这样虽然有些难度，做起来也不是一件容易的事，但对我们信息技术教师来说是一个全新的挑战，对所学知识是一个巩固和更新的很好机会，在学科整合方面也有很大的帮助。
从教师批阅作业的角度来看，利用网络技术可以极大地减轻教师批阅作业的劳动强度。随着计算机向高级智能化的发展，计算机将最终代替教师批阅作业。在给学生布置作业时，教师将学生作业从网上发送到每一个学习点让学生完成，每完成一个作业片断，教师回收一次反馈信息，反馈回来的信息包括学生完成作业的成绩和完成作业的情况分析。教师可把批改情况及时反馈给学生，有利于学生及时了解自己对所学知识的掌握情况。考试和测试可以采用同样的方法，教师通过计算机网络系统回收各个学习点上的学生考试或测试结果并及时对考试结果情况进行分析。

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5.创造良好的网络环境——激发信息技术教师专业发展的热情
学校要在力所能及的范围内，为信息技术教师创造良好的网络环境，让信息技术教师可以很好的进行继续教育、校本培训以及教学资源的开发等，这样可以激发教师追求专业发展的热情。同时，要积极评价信息技术教师在日常工作中所作的贡献，帮助他们实现自我价值，提升个人成就感，从而有效缓解信息技术教师的职业压力。
信息技术教师是基础教育信息化的先锋和中坚，信息技术教育的开展，是建立在信息技术教师专业发展基础上的，社会和学校要为他们提供专业发展的机会和帮助。信息技术教师自身要不断更新知识储备，充分利用网络环境来求得专业的更高发展。