小学英语优秀参赛论文信息技术打开小学英语课堂的另一扇窗

中学生作文

小学英语优秀参赛论文信息技术打开小学英语课堂的另一扇窗
安庆市开发区芭茅小学  程张芳

摘要：随着英语课程改革的深入与发展，信息技术日益融合到英语教学当中，合理运用信息技术进行英语教学，会收到事半功倍的教学效果。本文以WebQuest（网络探究学习）作为一个切入点，整合信息技术和小学英语课程，以提升课堂实效和培养学生良好的现代信息素养。
关键词： 信息技术 小学英语 课堂教学
引言
随着教育信息化进程的推进，信息技术与我们的教育教学关系越来越紧密。信息技术的运用，激发了学生学习兴趣，创设了英语学习情境，为小学英语课堂教学提供了学习“媒介”，丰富了学生课外知识，更有利于学生自主学习和探究能力的提高。但是，目前信息技术与小学英语课程的整合大多是运用多媒体技术制作课件，以呈现、展示课程内容的面貌出现，加上一些互动的游戏等等来改善课堂教学。实际上，信息技术不仅为英语学习提供极具多样性、即时性、趣味性和互动性的学习资源，同时也给教师的教学方法和学生的学习方式带来了新的改革。
下面，笔者以WebQuest 网络探究学习模式应用辅助英语教学为例，来具体阐述信息技术与小学英语教学的整合。
【教学实录】
教材版本: PEP小学英语五年级下册
课程名称: Unit 6  A Trip Plan
授课时间: 45分钟
教学背景：学生在学习了seasons, weather，clothes, food, a field trip等主题知识，掌握trip相关知识的基础上展开本课学习。
教学目标：
1、知识与技能：综合运用跟旅游相关的知识向朋友，外籍友人介绍旅游信息；结合学生的情况对学生进行热爱自然的教育。
2、过程与方法：通过小组在线学习，培养收集信息和处理信息的能力，向外国友人简单介绍旅游信息，用e-mail收发邮件，能结合生活运用学过的英语知识。
3、情感态度与价值观：能够在自己独立思考的基础上，积极参与小组讨论，敢于发表自己的意见，并能理解和尊重他人。
教学重点：
通过在线学习，鼓励学生去收集自己所需要的英文信息，并利用计算机对这些信息进行必要的处理（写一封e-mail）。
教学难点：
使学生掌握应用信息技术探索知识、获得知识后展示学习成果的技能，是本节课的难点。
教学准备：
计算机房，学生人手一台电脑，学生预习表，学生内部邮件系统的注册名，旅行社图标等；软件如内部邮件系统，计算机房需链接外部互联网网络。
学生建议：
1、学习完了课程Let’s take a trip，学生想学习课本没有的知识：How to make a trip plan。
2、学生喜欢上网，能否设计一节在电子阅览室上的课，让学生学会在网上查找有用的学习资料。
    教学流程图：
Leading in   Present the tasks   Present the process

Choose a city         Browse the websites and write an e-mail   
Check in groups   Share in class         Evaluation
    教学过程：

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【教后反思】
运用信息技术的课堂教学不断满足、强化学生的求知欲和表现欲，力求使之成为推进课堂教学发展的内在动力。基于信息技术的小学英语再也不能只停留在照本宣科、传授知识的层面上，而必须在发现问题、启迪思维、培养悟性上下工夫。在本次教学中，作为学生知识建构的认知工具——信息技术发挥了强大的智能作用，最终达到使用信息技术改善英语学习的目的。
（一）开放性学习
本课根据学生的年龄特征和认知规律，倡导体验与实践、合作与交流的学习方式，以主题单元“Trip”开展学习，学生通过阅读外籍友人的邮件、浏览网络资源、回复邮件等学习过程，科学安排教学内容，合理设计教学任务，鼓励学生主动参与和主动实践，使学习能力各有差异的学生从中找到各自的所需与乐趣，学生可以在自主利用计算机进行开发性学习。
在学习的过程中，学生通过自由选择旅游城市、浏览相关网络资源、同伴互助修改，“旅行社”内部交流到最后的全班分享等形式开展活动。教师在整个教学过程中讲解少，敢于放手让学生去探究、摸索。学生可以按照自己的个人学习风格来使用学习策略，按照自己的能力控制课堂学习的进度和学习总量，按照自己的兴趣选择学习内容。整个学习让学生在开放的、贴近生活的语言环境中进行语言操练和交际，运用语言。
另外，教师运用信息技术将主题挖掘延伸到学生年龄段中感兴趣或关注的问题上，根据教材选择了一些与学生切身相关的知识为学习内容来吸引学生，激发学生好奇心，用生活中熟悉的例子让学习内容活起来。本课还根据实际情况通过主题单元“Trip”来“整合”多个教材专题如：weather, clothes, food, fun things to do等等，使得教学内容更贴近学生的实际生活，而且网络资源又能够为学生的自主学习提供坚实的后盾，学生的学习潜力得到极大的发挥。
（二）任务性学习
在本案例中，“旅行”本身就是一个与我们密切相关的话题，让学生用主人翁的身份参与讨论，他们首要的任务就是自发地去查询相关的资讯。这样一来，学生既不用死记硬背教科书，又可以利用网络信息完成书写e-mail的学习任务，既掌握了和trip相关的天气、衣服及出行的准备及合理安排行程等知识，同时多样的任务驱动，又操练了学生各项语言技能，如通过听天气预报及小组、各组的汇报，锻炼了听力能力；通过组内及全班汇报锻炼了说的能力；通过精读、泛读并选择网络信息或任务资料锻炼了阅读能力；通过在搜集资料，口头汇报的基础上形成一封邮件，锻炼写作能力。
在备课和准备网络学习材料时，老师可能会更多的把知识更好的呈现给学生，而实际上网络学习在做好引导学生学习之外，更多的关注学生的学习需求，站在学生的角度，而非是完成本课时或本单元的教学。在资源提供时，教师可以把教学资料和作业以互联网传达给学生，学生可以通过电邮或聊天室与老师互动及询问功课。教师甚至可以将课堂实录的情况整理，传送给学生观赏，有如面对面的进行教学。

    结束语
    总而言之，倡导和探索信息技术和小学英语课程的整合，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。教育信息化是一个没有终点的旅程，信息技术的发展，确实为英语教学打开了另一扇窗，透过这个窗口，学生们将会看到无限的风光，收获无穷的希望！

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（时间：15’）
4.全班广播，提醒学生进行两人 检查e-mail；
（时间：3’）
5.全班广播，提醒学生选出最佳的邮件。
（时间：4’）
Step4. Conclusion (汇报成果，交流借鉴)
1.选取汇报的小组，进行广播；（时间：7’）
2.针对学生汇报时出现的问题，如书写格式和句子语法等问题，进行点评；（时间：1’）
3.选出本次活动的“最佳小导游”；（时间：1’）
Step5. Evaluation (评价量规)
本课例基于WebQuest学习模式下，主要以任务型教学法和情景教学法开展教学，注重小学英语教学特点，适当地利用了多媒体资源和网络资源，发挥了信息技术在学生自主探究学习和合作交流学习等方面的优势。如课中阅读外国友人的e-mail、通过浏览教师在网络上筛选旅游城市天气、景点、美食及娱乐活动等信息的链接，扩展了知识面，有效地操练和巩固了学习内容。该课还体现学科教学和信息技术的高度整合，如浏览网页信息、通过iciba来解决生词，通过内部邮件系统收发邮件等环节，并把作业做成一份trip plan景点行程安排word文档，把学习延伸到了课后。
针对本节课的学习，学生以问卷调查形式进行评价，教师对学生的自评情况进行点评。

关于WebQuest 学习情况的调查数据统计表（对象：五年级（2）班，共54人）
问题        是        否        不清楚
1.我积极参与小组活动，还能领导小组成员确立目标．         38        16        0
2.我经常有很好的主意，而且被大家接受。        32        18        4
3.我们有分工地收集网络上的资料．        36        13        5
4.我总是超额完成了分配给我的工作。        30        15        9
5.我会浏览比老师要求我们的更多的网站。        44        10        0
6.我通常会用搜索引擎去找我需要的资料        45        9        0
7.我们先各自收集资料，然后共同研究决定取舍。        37        12        5
8.我们能很快地在网上发现我们要找到的资料。        39        7        8
9.这种学习英语的方法时间利用率高。        47        5        2
10.我看其他同学做的作业，我总是感觉到他们做的比我做的好。        37        9        8
11.本单元的作业做完后，我感到学到比课本的还要多的东西。        48        6        0
12.做完本次练习后，我有很强的成功的感觉。        51        3        0
     从表中的数字来看，至少可以得出以下四个结论：
1.学生有很强的合作意识，有责任感而且很愿意为小组出谋划策，担当起领导者的责任，对学习起到积极推动作用。
2.学生主动性增强，学习效率大为提高。
3.本次活动有效地培养了学生的知识信息素养。
4.完成WebQuest学习任务，让学生充分体会到了成功的喜悦和成功的体验，促使了学生发现自己、发展自己。

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Step1. Introduction（创设情景，导入主题）
1.Leading-in:
T: Do you like taking a trip? I like taking a trip, too. Let’s have a look at the pictures of mine.通过欣赏图片引出四个热门旅游城市；（杭州、海南、北京和哈尔滨）并板书。学生活动欣赏图片，说出四个图片的地方名称；
2.Set up a situation:
I have a friend. She’s Mary. She’s a teacher, too. She’s from Canada. She likes taking a trip. I got an e-mail from Mary. She is going to visit China soon. Can you help? When is the best time  and which city  she go？ Then help me write an e-mail back to Mary. Have a try!
学生观看引言部分。
Step2. Task (设置任务)
1.Present the tasks and ask some questions about the task.
为了能在e-mail中更好的向Mary推荐黄金旅游城市，我们需要完成以下任务：
(1)组建“旅行社”；
(2)小导游”通过浏览网页，查看资料；
(3)写一封回信给Mary; 让我们各小组来比一比、赛一赛，看看哪个小组写的e-mail最棒，最能吸引人。期间我们将从小组汇报中评选出“最佳小导游”。
2.学生阅读任务，并回答老师对任务的提问。
T：What’s the main task? S: Write an e-mail.
3.学生阅读任务的7个提示问题，并回答老师的提问。
Here are the tips for you:
(1)What’s the weather like there ? Is it sunny? Is it rainy?
(2)What can she wear? A T-shirt? A jacket or a dress?
(3)What can she do there? Visit the Great Wall?
(4)People all like eating. Are there any good foods there？
(5)Do you often buy presents on your trip? Yes! Then what can we buy there?
(6)People like taking a trip because it’s fun. Is your trip plan fun?
(7)Can you write an e-mail?
2. Brainstorming:老师针对旅游的相关信息进行头脑风暴。引导学生指出旅游需注意的事情，如天气，景点，美食等。（板书提示词）
What should we prepare before taking a trip? Why do you like taking a trip?
Step3. Process (学习过程)
1.Present the process：
(1)Form the travel agencies.首先，组建各自的“旅行社”。
(2)Choose a city.自己从以下四个城市中选择一个：杭州、海南、北京和哈尔滨；
(3)Browse the websites.在资源区查看网络资料。
(4)Write an e-mail.根据资料，写一封回信给Mary .
(5)Check in groups.小组内相互检查回信。如格式、句子是否通顺等。
(6)Exchange in turns.小组内，轮流陈述自己的e-mail。
(7)Share it in class.每个小组选出一个最佳的邮件，向全班交流。
(8)Vote for the best，评选出“最佳小导游”。
2. Read and answer.阅读过程要求：学生阅读学习过程，并回答老师对过程的提问。
(1)Browse and write.学生阅读网络资源，同时登陆邮件系统，写e-mail。
(2)Check in pairs:两人小组对邮件进行相互检查，如格式和句子是否通顺等。
(3)Choose the best.小组内进行交流，选出最佳的e-mail和“小导游”代表。
T’s Question: What should we do after written the e-mail? S: Check in pairs.
（时间：2’）
3.巡视课堂，进行个别指导，发现问题，及时辅导；