初中优秀获奖论文浅谈交互式电子白板在初中化学教学中的应用

中学生作文

初中优秀获奖论文浅谈交互式电子白板在初中化学教学中的应用
摘要：交互式电子白板为现代化教育开辟了新的天地，交互式电子白板将替代黑板和多媒体投影成为课堂教学的主流技术，极大地推动学校教学信息化的进程。文章结合教学实践，从利用交互式电子白板导入新课，激发学生的学习兴趣；利用交互式电子白板，突出教学的重点；利用电子白板，突破教学的难点；利用交互式电子白板，发挥其交互功能，增大课堂容量，提高课堂效率等角度阐述交互式电子白板在初中化学课堂中的应用及其对课堂教学的优化作用。
关键词：交互式电子白板；初中化学；教学重点；教学难点；效率
交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、以及软硬件功能与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，也已悄然地走进了学校师生，走进了化学课堂。在实践中我们发现在化学课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享。【1】在化学教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，丰富化学学习情境，激发学生学习兴趣，为化学课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。现结合本人这几年在化学教学中使用交互式电子白板进行教学的具体实践，谈谈交互式电子白板在化学教学中的应用。
一、利用交互式电子白板导入新课，激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生的学习兴趣是最好的老师，有了兴趣就不怕学不好化学这门课程。基于化学学科的特点，以及学生生活经验的缺乏、知识积累的欠缺及心智能力的局限，“创设情境，激发兴趣”便成为大多数化学课的必要环节。激发兴趣的常用方法主要有语言激趣、实物激趣、图形激趣、视频激趣等等，这些方法如果使用交互式电子白板强大而便捷的显示功能，将使这一教学环节事半而功倍。例如在学习《水的净化》一节时，由于运用了交互式电子白板，大大提高了课堂引入的教学效率，因为在讲解水的净化请我先给学生观看自来水厂生产水过程的视频，让他们大概了解水净化，从而为后面的教学扫除了障碍，更加顺利地导入了新课。又如在学习《二氧化碳制取的研究》一节时，我利用电子白板播放一段由干冰制造的云烟缭绕的舞台效果的短片，继而提问“是谁使我们能处在梦幻般的人间仙境里？在实验室里我们怎么来制取它？”这样创设情境，不但激发学生的学习兴趣，更激起了他们的探究欲望，从而顺利地导入了新课，也为教学任务的完成打下了良好的基础。再如在学习《二氧化碳和一氧化碳》一节时，我利用电子白板把资源库里的图片（意大利-死狗洞）导出，学生表现得很惊讶并议论纷纷，我微笑着简述图片的故事，然后抛出问题“为什么会出现这种状况？与二氧化碳的什么性质有关？二氧化碳有哪些性质？”一连串的问题正是学生急于想解决的问题，这样的导入不但激发了学生的学习兴趣也激起了学生的探究欲望。
二、利用交互式电子白板，突出教学的重点。如以《盐 化肥》一节为例，本节课的其中一个教学重点是复分解反应方程式的书写，书学化学方程式是本节也是整个初中化学学习的一个重点也是一个难点，为了突出该重点，我利用了电子白板克隆和拖拽的功能，形象地反映出了复分解反应的本质是两种化合物相互交换成分生成另外两种化合物（AB+CD==AD+BC），学生通过观察和训练，也能达到举一反三、触类旁通，很快便掌握了复分解反应方程式的书写。再以《二氧化碳制取的研究》一节为例，本节课的其中一个教学重点是：实验装置选择，该知识点是在书本罗列一系列图片，让学生选择适当的实验仪器，组装制取二氧化碳的装置。为了让学生更好地掌握该知识点，往常我们采用的方法是分组实验，通过学生讨论、动手组装达到教学效果。但这样做在课前教师必须要花大量时间准备实验，有些教师在授课时会出现班级的混乱的现象，甚至会出现伤害事故。有了电子白板，以上的弊端我们可以全部克服。教师利用电子白板，事先准备好课件，把书本上所有的仪器从资源库导出白板，上课时利用白板的克隆、多项选择，图片组合以及拖拽的功能完成实验装置的设计和组装，形象直观，免去了课前准备实验的麻烦，减轻了教师的工作量。由于农村学校配备的不足，学生实验时经常会有仪器不足的现象，现在也避免了实验仪器不足导致学生反感。由于节省了学生实验的时间，我们的课堂容量加大了，我们可以叫学生先分组讨论完成本小组的实验装置，然后派代表上来组装，也给了学生训练的机会，其它小组不但能直观的学习其它同学的不同装置也可以对别人组装的装置进行评价，达到了师生互动、生生互动、人机互动，真正使学生成为了课堂的主人，从而突出了本节课的教学重点。

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三、利用电子白板，突破教学的难点 。分子、原子的知识是学生比较难懂的，难以接受的，原因就是这些都是微观世界的粒子，看不见、摸不着，实在是太抽象了，所以每一届学生学到这一部分知识后就对化学科产生了畏惧感，失去了原有的兴趣和爱好，但是由于电子白板的多功能，让我们的教学活起来了，我通过Flash动画课件的播放，模拟把微观的转化成宏观的，把抽象的转化成形象的，这样学生更加容易接受和理解，效果会更好。因为Flash动画课件辅助化学教学在体现和实现教学目的观、结构观、质量观和发展观方面将成为不可多得的教学形式。在教学过程中结合教学内容，在适当的时候采用Flash动画课件可以很好地突破难点，它可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景做微缩处理，把瞬变做定格，化枯燥为生动。【2】实物教具的演示或模拟课件的演示已经让许多难点得到突破，但是仍然还有局限性。如在学习《酸和碱之间的中和反应》通过演示实验很明显的让学生知道了酸和碱之间可以反应，但中和反应的实质却是本节课的难点，为了更形象直观地让学生看到中和反应的实质，我利用电子白板播放中和反应的Flash动画课件，这样学生直观地看到了中和反应的全过程，从而归纳得出了中和反应的实质是：H+ +OH-==H2O。实物比较死板，课件灵动性有缺陷，而电子白板却让教师有自主发挥的空间。电子白板直观、形象，便于教师引领学生思考如何将教学难点通过深入浅出的形式展开,产生让学生感觉到难点不难的效果。
四、利用交互式电子白板，发挥其交互功能，增大课堂容量，提高课堂效率。白板技术还能增大教学密度、增大课堂容量，使学生在同一时间内接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，电子白板的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的态度和价值观得到了良好的熏陶和培养。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如游戏、选择、填充、拼图、刮奖等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如：在教学完《二氧化碳制取的研究》后，我设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据已给出的图形，把你认为是二氧化碳制取需要的仪器涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对需要的仪器涂上了喜欢的颜色，既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。同时，我还设计了其它的练习，难度大的进行小组讨论，创建了各种互动平台，达到了生生互动、师生互动、人机互动，让学生动起来的目的。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意，愉快地接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，能够再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，创建一个既能传承黑板互动平台，又能与现代化的信息技术相结合起来互动平台,构建新型的多媒体互动电子白板“互动教学体系”，教学效果显著。
总之，在化学教学中，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果，开辟了化学学科有效教学的新天地。