小学信息技术课《我型我秀》中“任务驱动”教学的尝试

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小学信息技术课《我型我秀》中“任务驱动”教学的尝试

[摘要]本文运用“任务驱动”教学模式尝试教学浙摄版五年级下册的《我型我秀》一课。教学中分别从创设任务、自主任务、协作任务、分层任务、任务反馈六环节组织教学，让学生在任务的驱动下，不断的去体验新知，并达成相应目标任务，进而体验成功，具有较强的可操作性。

[关键字]任务驱动  自主任务 协作任务 分层任务  任务反馈
所谓“任务驱动”教学方法，就是充分利用富有趣味性的信息处理内容，巧妙地设置任务，把教学内容溶于实际任务中去，让学生在实际上机操作中去学习新知识、感受新方法、形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。现将自己在《我型我秀》中尝试这一教学方法过程展示如下：
1、 创设任务，任务激发。
上课初时小学生对新知识的学习、对教师的讲授表现出了一种渴求。因此我们要创设任务情境，使学生由过去被动的接受知识，变为主动索取知识，变“要我学”为“我要学”的主动式自主学习，并且这一切都在一种轻松自然的环境中完成。当然，创设情境需要教师根据所制定的教学目标,精心地创设既符合学生年龄特点，又感兴趣的任务，从而激发他们的学习积极性和动力。
    上课时我精心准备了一张有关自己的自我介绍的幻灯片，里面设置了POWEPOINT的图像，声音，动画等，并导入：今天是老师第一次和大家见面，免不了自我介绍下，现在老师就请电脑来帮老师介绍下，出示幻灯片。接下去，请同学们来介绍下，你能用这种方法来介绍下吗，只要学习了今天这节课，认识了这个新工具，同学们也能制作出这样的名片来，有没有兴趣？生：有。那我们就来探索认识一下这个新工具。
    2、自主任务，探索新知。
第多斯惠说过“:科学的知识不应是传授给学生的,应当引导学生去发现它们,独立掌握它们。”而计算机知识的开放性、实践性,理解计算机知识的多样性、发展性,就为学生的发现、研究、探索、创新留下了广阔的天地,学生总能在实践中摸索出一种或几种自己独特的与计算机沟通的灵性与方法,其高效性与合理性是我们教师始料不及的。
这节课的一个重要目标是让学生认识幻灯片（PowerPoint）的界面，为此我创设了这样的一个任务：您能在电脑上找到这个工具吗？你能介绍下它吗？学生满有兴趣的动手操作起来，有的学生在自己电脑的桌面上直接双击找到它，有的学生通过开始程序项找到它，更有的学生是通过桌面右键新建一个PowerPoint文件然后找开它（这真是我没想到的）。在介绍幻灯片界面时，我在备课时觉得难以说明的大纲视图，放手让学生介绍后，学生说：这个好像是我们写作文时的提纲，真是太贴切了。
    同时我们还要注意指导的方法,促使学生主动地通过自己的知识建构去完成知识学习,通过自己的知识和能力去解决任务。如:介绍幻灯片工具栏中的绘图工具时有孩子提问:“老师这个是什么工具?”“那个是什么工具?”“这个工具是干什么用的?”等等,这时候我就告诉他们,自己把鼠标移到工具图标上试一试?至于工具的用途,我就会告诉孩子们说自己试一试不就知道了吗?这样做不仅符合信息技术教育本身的学习规律(自带帮助文件),而且也培养了孩子们独立自主的学习能力和勇于探索创新的精神。
3、互相协作，突破任务。
同学之间及小组之间的有效交流协作,有利于充分发挥每个学生的个性和相互学习、相互讨论、知识互补的优点,也利于情感目标中合作意识的培养;教学中应合理分组,做到优劣互补充分发挥小组各成员的作用互帮互助。如在这节课中我提出了，你知道这个工具与我们先前Word有哪些不一样，一样的地方呢？这个问题对学生来说，应该是个难点，为此我让学生两人一小组合作去完成这个任务。通过协作有些同学就充分利用了小组的优势，让一个同学打开Word操作界面，一个同学打开PowerPoint界面，进行了观察比对，轻松的完成了任务。

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4、分层任务，体验成功。
学生的学习积极性来自何方?来自主动获取知识的成就感。在教学中,要让学生时刻感受到学习成功的愉悦感,每堂课都要挤出一定时间给学生展示自己作品或展示操作过程。
为此我这在这节课堂上提出基本任务与扩展任务：基本任务是只要学生完成对自己姓名、年龄、兴趣等在PowerPoint中的文本输入，并学会演示即可。而扩展任务是要学生对文本进行美化，并进行动画、图像、声音的个性化设计。
5、任务反馈，及时化解。
针对具体任务目标情况采用个别指导和集体指导相结合。评价时,采取自评、互评、师评相结合,给予学生充分的积极的鼓励。对于学生的反馈应采取多种方式及时地处理,避免问题的积累。如:在这节课中有一位学生提出如何输入冒号，对于这个问题，我转化为任务让旁边的同学进行帮助,然后再到前后四人小组进行协作,最后解决不了的再由教师统一解决。评价时,当大部分学生完成了自我介绍幻灯片制作后，先组内进行公选,选出的作品再参加组间及整个班级的评比,对于较成功的作品,用软件进行广播展示,充分发挥榜样的示范作用。
总之，我们老师要把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功迈进。也正如古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因为授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。“任务驱动”的教学模式正是这样的一种教学理念，并在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。