三、利用电教媒体，调动小学生学习英语的主动性
新课程标准要求课堂气氛体现教师和学生的民主与平等，改变过去教师在课堂上演“独角戏”的做法，让学生成为真正的课堂主体。那么，在课堂教学中，怎样引导学生敢于参与、乐于参与并真正做到主动学习、自主发展呢？为了做好这一点，我充分利用电教媒体，把以“教师引导”为主变为以“学生主动学”为主，使学生由被动学习变为主动地学习。
如在学习色彩词汇时，我通过句子“What colour is it?”来引导学生。教学时先以学过的词“red”为例，打出画有红色花朵的投影胶片，问：“What colour is it？”学生回答：“It is red.”然后再将画有紫色铅笔的胶片打出，我自问自答：“What colour is it？” “It is purple.”学生一听自然就明白“ purple”为紫色。接着又打出一张画有紫色橡皮的胶片问：“What colour is it？”学生答：“It is purple.”像这种使学生边看图，边思考，边模仿，边回答问题的词汇教学方式，不仅让每个小学生主动参与教学的整个过程，同时也逐渐调动起了学生学习英语的主动性和积极性。
四、利用电教媒体，培养良好的语音、语调和语感基础
英语作为一门语言，有其自身特有的语音规则。今天的英语教学已经不再像往日那样，仅是为了应付考试的“灌输”式教学，所以，培养和激发学生的学习兴趣，让其敢说、爱说英语且具有良好的语音、语调和语感基础才是小学英语教师的责任所在。
讲到语音、语调和语感的学习，录音机是最方便有效的电教媒体。例如，我常借助录音媒体，纠正错误发音，让学生在标准的语音环境中学习，打下良好语音基础。在教学音标/æ/、/e/时，学生觉得它们的读音相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，我又充分利用了录音机的优势，让学生反复听读、比较，然后模仿。为了让学生更清楚它们的区别，我让学生利用空白录音带录下自己的读音与标准音标进行比较，找出不同之处，从而改正读音错误。通过这种方式，既加深了学生对所学内容的印象，使学生在潜移默化中培养了良好的语音、语调和语感的基础，也增强了学生学好英语的信心和自觉性。
五、利用电教媒体，丰富学生的课外活动
教师有目的、有计划的开展课外活动是重要的教学辅助手段，它有助于增长知识，开阔视野，电教媒体在这方面就可发挥很好的作用。如录音媒体能提供标准地道的语音、语调以供模仿；录像片和电脑动画能提供最生动真实的视觉画面，这对于开展诗歌朗诵比赛、英文歌曲比赛、短剧表演是再便捷不过的了。因此，每次电教课外活动的进行，不仅丰富了学生的课外活动，也给学生增加了用英语交际的机会。
六、利用电教媒体，让学生了解中西方文化的差异 作者: 中学生作文 时间: 2014-9-17 22:46