初中英语优秀教学论文浅析初中英语学习两极分化问题

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初中英语优秀教学论文浅析初中英语学习两极分化问题
甘肃省正宁县山河初中       王婷婷
【内容提要】：英语是学生学习的一门重要学科，但在实际当中，许多学生取得的效果不够理想，学习的两级分化现象严重存在，造成的原因是多方面的，本文就从学生主观方面包括学习目的不明确、学习方法欠佳、不了解学习英语的关键和要点、忽视语言学习的渐进性和客观方面包括家庭因素、原始因素及教师等方面进行了分析，提出了有效的解决途径。
【关键词】：英语学习    两极分化     原因分析及对策

从事英语教学六年多，为了让学生学好英语这门语言，日常教学中有太多的东西值得我去深思，探索。其中最大的困惑就是日趋严重的两极分化现象，正日益成为农村英语教育均衡健康发展的瓶颈。
　　这种现象主要表现为：一是分化时间出现过早。学生两极分化的时间已提前到初一下学期甚至更早，二是分化面过大。两极分化且向下分化的趋势增大，即所谓的“差生”数量庞大。三是分化后果严重。学生两极分化将直接影响班级成绩的提高，形成“多米诺效应”。
　　我认为造成这种现象的主要原因有以下方面：
一、学生主观方面原因
1.学生学习目的不明确。
　　有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。
　  2.学生学习方法欠佳。
　　有些学生没有掌握好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。
　　3.学生不了解学习英语的关键和要点。
　　不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
　　4.学生忽视了语言学习的渐进性。
　　学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
　二、客观方面原因
　  1．家庭因素
　　农村留守生数量长期居高不下，在管理中形成了家庭教育真空。这种状况容易导致留守生情绪不稳定，情感无依靠，致使学习不能全身心地投入，成绩下降明显。
2．原始因素
　　就大部分学困生而言，并非主观上不努力，而是一开始就没有打好扎实的学习基础，没有掌握学习语音、词汇和语法的方法。他们往往是记单词不知道音标，记发音不知道与形、义结合，而用汉字注音，死记硬背。翻译句子不懂句子的成分排列，摆脱不了汉语的影响。这样就会越学越困难，最终掉队。
三、 教师方面的因素　
　　教师的情绪和情感影响学生的学习情感和学习情绪；同时教师是否歧视差生也会成学生学习成绩两极分化。
　　造成学生英语学习两极分化的原因很多，作为一名普通的农村英语老师就怎样尽可能地减少两极分化的经验与大家共享。
  　1. 培养保护学生学习英语的兴趣
　　爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。 ”英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极。要激发学生的学习兴趣，就得想方设法让教学过程变得形象、生动、活泼，使课堂像一个巨大的磁场，牢牢地吸引每个学生。培养学生英语学习兴趣的途径很多，如：使用挂图、实物、投影、课件、合理的手势、录音机、游戏、歌曲、比赛、角色扮演等多种形式进行教学，使学生学英语的积极性始终高涨，气氛保持浓厚，从而引发和增强他们的求知欲，推动他们的英语学习逐步迈上台阶。

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　2.施实分层教学，尊重学生水平差异
　　传统的课堂教学不利于照顾学生的个别差异，尤其是广大农村中学的英语课堂教学，学生的英语基础、学习能力参差不齐；学生又缺乏学英语用英语的环境和氛围，给英语教学带来了更多的困难。教师可以尝试用“分层教学”的方法来针对性因材施教，提高学生的成就感。如：对差生提出：“right or wrong？”、“what ？”、“when？”、“where？”等问题；对中游生提出：“How？”、“why？”等问题；对好生提出“what differences？”、“what different opinions？”等问题。一旦学生回答了，解决成功了就及时表扬，激励；使其产生自信心，激发积极性、主动性和创造性。经这一阶段的教学，学生一定会有一个较快的进步。尤其是后进生，在扎实基础方面，会向前猛跨一大步。
　　3.建立和谐的师生关系
　　教学活动中师生的和谐交往可以激发学生认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。实践中我感受到初中生的 “亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，而且肯下功夫学这门课，因而成绩也往往比较突出。反之，他们就不愿意学或不认真学这位老师教的课。因此，一是要投入感情，加强师生心灵沟通。让学生感受到老师的关心、爱护，感受到老师不仅知识渊博而且可信。二是要创造积极的学习氛围，经常给学生一句鼓励的话，一个由衷的赞许，甚至一个默许的眼神；三是教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。如：对回答得好的学生，用 “Very good！”（很好！） “Excellent！”（好极了！）让他们品味成功的欢乐和喜悦；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“It doesn’t matter， just have a try.”（没关系，来试一下） “Try it again.”（再试一次）等鼓励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
　4 .利用一对一帮扶关系
　　实行合作交流的学习方式，采取一个优生帮助一个中等生，一个中等生帮助一个差生，这样既减轻了老师的负担，同时也解决了老师指导不过来的情况，让学生互为老师，积极讨论，取长补短，共同进步。
　　防控农村初中学生英语两极分化现象，是一项长期而艰巨的任务，需要我们每一个英语教师不断地探讨、反思和总结。但我相信，只要教师有高度的责任感，真正地从内心去爱护学生、关心学生、实实在在地帮助学困生，采用有效的教育和教学方法，那么，英语学习两极分化的现象是可以防控的。