小学语文校内公开课《孔子拜师》教案和教学反思

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         《孔子拜师》教案

一、情境导入
1、谈话激趣

同学们上课真精神，老师给你们带来了一件礼物，大家看仔细了

瞧，这是孔府，它的规模相当宏大。

这是孔子学院，吸引了大批热爱儒家文化的国外学生。

这是孔庙，每年都会举办孔子文化节，

这里就是远近闻名的东方圣城——曲阜（fù）。谁来读？你来，你来，你来（读错：谁有不同意见）齐读

这一切都和一位名人有关，他就是——孔子

和老师一起认认真真写他的名字（板书孔子）

2、板书“孔子”。

（1）师：谁来叫叫他？你读，你读（正音，第三声）

（2）“子”在很多时候都读轻声，但这儿读第三声“子”。“子”是古时候对有学问的人的一种尊敬的称呼。我们也来尊敬地称呼他——“孔子”

（3）让我们离孔子更近些吧，赶紧打开书第69页，读课后的资料袋。

现在你对孔子有多少了解呢，交流

三千弟子，这么多呀！

思想家：真了不起，怪不得那么多人尊敬他。

（这都被你找到了，真了不起。 你还学会了抓重点，你真会读书）

3、关于孔子，可有很多的故事呢，今天我们就来学习孔子拜师的故事。板书：拜师）齐读课题

二、初读感知
1、请同学们自由朗读课文。读准字音，读通课文，难读的句子多读几次。

2、检查难读词语

(1) 风尘仆仆

(好：风尘仆仆有两个仆，都是第二声，你读得干脆利落。

不好：老师发现这个词特别难读，谁来挑战一下。风尘仆仆有两个仆，都是第二声。)

(2)纳闷 mèn

（好：一起读。   不好：有同学有不同意见了？（指名读）一起来）

它还有一个读音是——mēn，给闷找个朋友   我们再一起读读这个词（纳闷）                                                                                                                                                                                                  

3.师：孩子们，孔子要去拜师，那他拜谁为师呢？（板书：老子）

（如果孩子说老聃：其实老聃就是老子。）

课文讲的就是孔子拜老子为师，这就是故事的主要内容，利用课题就可以把长长的一篇文章缩为短短的一句话，真是个好办法！

三、精读课文

孔子为什么要向老子学习呢，文中哪一段话给我们答案。出示第一段。。

1、指名读，出示

A孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

生1读，生2读。齐读。

要知道孔子已经是远近闻名的老师，远近闻名，换个词。那他的知识应该是很——渊博，孔子啊，你已经是远近闻名的老师了。你都这么有学问了，还要跑那么远拜师，你想对他说什么？（生自由说，总结板书：谦虚好学）

2、据说，孔子专门去向老子请教历代礼乐制度方面的问题。他都这么有学问了，对应不懂的问题还能如此执着。正如孔子所说
  出示名言：知之为知之，不知为不知，是知也。（知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真智慧）

3、指导朗读

这真让我们看到了一个谦虚好学的孔子。谁能把心中对孔子谦虚好学的敬佩之情读出来呢？

    （你把远近闻名读得很重，读出了孔子的谦虚，了不起！

一个“总”字的强调读出了你对孔子好学的感动。）

我们一起来读读。（齐读）

过渡：谦虚的孔子打点好行装终于上路了。他是怎样诚心拜师的呢。自由读第二自然段。

2、学习“曲阜和洛阳……走到了洛阳。”，感受孔子“不怕吃苦”的品行。

   生谈，出示曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

(出示地图)孩子们，孔子要从山东曲阜走到河南洛阳，这有上千里呀，足足是500千米，这相当于在我们的操场走2500圈呢！多么漫长的求师路呀！

学习重点词语。“风餐露宿”、“日夜兼程”。

师：这么远的路，孔子风餐露宿，日夜兼程——（师生一起读）

师：读着读着，我仿佛看到了在一个下着暴雨的夜晚，孔子无处入住，只能躲在一个破庙里避雨，冻得他瑟瑟发抖。你仿佛看到了。。。。。。

你说，你能把他的辛苦通过朗读表现出来吗？

在你的朗读中，我仿佛看到了 （日夜兼程）的孔子。

你说，你能读出孔子求学的劳累吗？ 是啊，饥肠辘辘的孔子正在赶路呢。

从这里我们看到了一个不怕吃苦的孔子。师板书：不怕吃苦

你说，通过你的朗读告诉我。

（3）是呀，这样的旅途多么辛苦，多么劳累，多么艰辛，这段里有个成语就把这一切概括了，赶紧找一找——风尘仆仆。

（4）无论是火辣辣的太阳下，还是呼啸的暴雨下，无论是满天的星空下，还是在清晨的雨露中，我们仿佛始终看见孔子日日夜夜、马不停蹄地走着走着。同学们，这就是风餐露宿，这就是日夜兼程。让我们一起来读出自己的感受吧！

我多想问孔子，路途遥远何必如此赶呢？（）

凭着对知识的渴望，孔子终于走到了洛阳，同学们，你们走到了吗？齐读

3、孔子终于走到洛阳，孔子跟老子初次见面时，是怎样的情景呢，浏览第二段，找一找。生反馈，出示

A   孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

B  孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

C  孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

(1)字里行间，你看到了一个怎样的孔子？

板贴：彬彬有礼

是从哪些词语感受到的?

生谈（请、再次行礼、多谢、您）

真有礼貌，我们还可以用四字成语来形容他，读一读 ，板贴

谁能来演一演彬彬有礼的孔子。（指名1）（没有动作的，如果加上动作就更好了，谁想再来试试？）

（4）（读到学习是没有止境的，标线。）您刚才说学习室没有止境的，意思就是说学无——止境（词卡）你来读，你来，一起读

4.读懂了吗，谁能举个例子说说（2）

听说  是我们班的小书法家，都当上小书法家了，那你还有继续练字吗？为什么？  是啊，学无止境。

我们身边还有这样的例子吗？

是啊，这就是我们平常所说的学无止境。

孔子跟大家想的一样，他是这样说，也是这样做的。

  正因为学无止境，孔子才总觉得——— 自己的知识（出示他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。）

  正因为学无止境，孔子不管------------ 孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：这就是我们眼中的孔子，正因为他谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼，所以受到了那么多人的尊敬。

写字“止、境”

这节课我们积累了很多描写孔子的四字成语，一起读

出示  学问渊博  远近闻名  学无止境

      风餐露宿  日夜兼程  风尘仆仆

2、（闻 止境 尘 仆 变大出现在田字格）

这五个是我们今天要学的字，请你仔细看看，哪个字需要提醒一下大家？（2-3）

现在请同学们伸出小手跟着老师一起写。生书写，师巡视指导。

五、总结

那关于孔子的老师老子，又给你留下什么印象？我们下节课继续认识伟大的老子。

回家还有一个小任务，请把自己喜欢的句子抄下来。

板书设计

17 孔子拜师  老子

                    谦虚好学

                    不怕吃苦        

                    彬彬有礼

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   《孔子拜师》教学反思

《孔子拜师》是一篇具有较强的人文精神的课文，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。上完《孔子拜师》后，我仔细回想自己的课堂和老师们的点评，有以下体会。

    一、设计问题引路，指导学习方法

  我一开始就引导学生对课题进行质疑，告诉学生学习方法，并以学生的两个问题引路：1、孔子是怎样去拜师的？以这个问题为整堂课的线索，这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向，整堂课也有了非常清晰的教路。

    二、多形式理解词语，推广解词方法

    由于这篇课文要掌握的词语较多，因此在教学过程，我注重培养学生对词语的理解。通过理解重点字理解词语、情景法、查字典、联系生活及结合上下文等方法理解词句的意思。如在理解“风尘仆仆”的过程中，我让学生通过想象孔子经过几个月的旅程终于来到洛阳，想象此时的孔子是怎样,进而感受这个词的意思。对字、词、句的理解，一直提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。教学中在对“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的进行理解时，我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

    三、体会孔子艰苦求学，领悟文章内涵

    孔子求学的过程，是本课的重点之一，也是让学生充分发挥想象力，感受孔子好学精神的重点。在设计这一环节的时候，我通过与现实的对比，让学生感受当时的年代，孔子千里迢迢去拜师的路途遥远。同时抓住几个关键词“风餐露宿”、“日夜兼程”、“终于”，通过一次次的朗读，感受孔子求学的辛苦以及求学心切。

    但是，在教学过程中还是存在着很多的问题和不足。

    过分注重预设，忽略课堂生成。
    每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中在引导学生体会孔子的艰苦求学时，我预设让学生充分体会孔子的艰难，但由于过分突出重点，在学生说自己体会时大部分都变成了“孔子非常能吃苦”“孔子不畏艰难”等等。如果在这时我再追问：孔子如此不怕吃苦，是为了什么呢？孔子求知若渴的品质就呼之欲出了。另外当我要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最后还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去很多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。