小学二年级优质课《角的初步认识》教学设计与课后反思

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公开课资料 《角的初步认识》教学设计

                                       

                             枫林小学二年级数学  杨扬



一、常见的平面图形

师：今天，老师要和小朋友们去数学的图形王国走走，好吗？

生：好

  课件出示：只露出4个角的长方形，3个角的三角形，5个角的五角星，遮住一部分的圆）

师：猜一猜后面都躲着什么图形

生：长方形，三角形，五角星，圆。

师：小朋友们太厉害了！谁来说说你是怎么这么快猜出来的呢？

生：根据搂在外面的角

    长方形有四个角，三角形有三个角，五角星有五个角，圆没有角

师：小朋友们真聪明。这节课我们就来认识角(板书：角的初步认识)



二、认识“角”的各部分名称

（1）师：自习观察，这些被我们称为角的，它们都是长什么样的呢？

     生：角是尖尖的/有一个点

         有两条线/线是直直的/有两条边

     师：小朋友们真善于观察！前面的点，在数学上叫做顶点（板书）。这两条直直的线叫做边（板书）

（板书：顶点，有两条边）

（2）课件：下面哪些图形不是角？为什么？



三、学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识

师：我们已经认识了角，那怎么把它画出来呢？跟着老师一起想，角有一个顶点，我们先画一个顶点;角有两条边，从一个点起，用尺子向不同的方画两条边，就画成一个角。

师：你能画一个角吗？

师：谁愿意上来画一个角？

师：她画的对吗？谁来说说她是怎么画出角的？

生：先画了一个顶点，再画了两条边

师：这是我们班几个同学画的角。画得既漂亮又正确

师：你们画对了没有？

生：画对了。

师：小朋友们真棒，拿出小手夸夸自己——伸出大拇指：我真棒！



四、认识角有大小之分

（1）（课件：小游戏：谁的眼力好）

师：老师这里有一个信封，信封里有几个角，你知道哪个角是长方形的角吗？

师：我们一起来看看他找对了没有（与长方形比对）

那为什么不是这个角呢？

生：因为它的角小一些

师：这个角又为什么不是呢？

生：这个角太大了。

师：小朋友们都是火眼金睛，找到了长方形的角。角是有大小之分的（板书）



（2）（课件：小游戏：谁的手儿巧）

师：用学具袋里的工具做一个角，看谁动作最快，小手最巧！

师：把你们做的角举起来让老师看看你们的角。做的非常棒！好，放下小棒。

师：那谁有办法让这个角变大一些呢？聪明的小朋友们一定有好办法。

生上来

师：说说你怎么把角边大的？

生：把角的两条边张开，角就变大了。

师：那角想变小点怎么办？

生：把两条边靠拢

师：这样吗？角变小了吗？

生：变小了。

师：角的大小与两边张开的大小有关（板书）

师：老师这有一个三角形，和黑板上的这个角一样大。如果老师变短这个角的边，你们猜，角变大还是变小了？

生：没有变。

师：角的大小与边的长短无关（板书）



五、 巩固练习

六、小结

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《角的初步认识》教学反思


                  枫林小学二年级数学  杨扬

角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。“角的初步认识”虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学中不容易把角的概念讲清楚，尤其是“角的大小与两条边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。所以在备课的时候，我精心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生的学习积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。

一、              创设情境，引入新课

一开始我引用同学们喜爱的动画片<<喜羊羊与灰太狼>>.将其中的人物引入这节课.同时将人物编马一故事融入在整节课中,充分调动了学生的积极性.

由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我用学过的三角形过渡到角,(将三角形的三个角剪开,变成三个角)让学生从直观上认知角.

二、        观察实践，探究新知

在对角的认识过程中，先通过观察主题图，找出角.再让学生观察具体实物上的角，引导学生观察、分析从实物中抽象出来的角，形成对角的初步认识并知道角的各部分名称。再通过摸一摸，形成对角的直观感受如：顶点是尖尖的，有两条直直的边等。最后还注意让学生把数学知识与生活知识相结合，通过找身边的角，使学生知道数学来源于生活并应用于生活。

三、    闯关大比拼

利用闯关这一环节,引起学生很高的学习热情.第一回合和第二回合,及时地进行复习和巩固刚学的有关角的知识.第三回合学习画角, 我尊重了学生的认知基础。首先让他们看书,读书,再让学生说画角过程,老师示范画角,再让学生画角,从画出的角可以看出学生画的角都很规范，最后对学生画的角做出正确与否的点评。第四回合,比较角的大小这一环节是本节课的重点和难点。在这一环节的设计上也是下了大力气的。(1)通过灰太狼变魔术变出三个大小不一样的角,让学生来比较角的大小.从而引出角的大小跟两条边张开有大小有关.(2)用课件演示,将一个角的边延长后,让学生观察角的大小变了没?再延长后观察角的大小变化,从而得出角的大小跟两条边的长短无关.就这样把本节课的难点轻而易举的突破了。

四、    总结

根据这节课所学的知识点，请学生说一说：这节课你学到了哪些知识？从中对这节课的学生进行系统的总结与回顾.

五、    拓展延伸

他们会学到更多超越书本的知识，勇于探究新知的自学能力也能够得到有效锻炼。从而更有效地发展学生的思维.

回顾整个备课到上课的过程，我深深地感到，只要老师能根据学生的已有生活经验和已学知识及需要来备课、上课，相信他们具备自主学习的能力，放手给他们一个能自由发挥空间，也许他们会学到更多超越书本的知识，勇于探究新知的自学能力也能够得到有效锻炼。

同时,由于自己有时说话不够简练，教态还不够自然和亲切,点播不够巧妙，调控力发挥不够。改进措施：我将认真学习课改精神，积极参加各种教研活动经常反思，在教学中探索，不断学习及时反馈总结，将新教材的实验不断完善，逐步提高。