初中英语优秀教学论文让信息技术赋予初中英语教学更多魅力

中学生作文

初中英语优秀教学论文让信息技术赋予初中英语教学更多魅力
摘要：在信息技术迅速发展的今天，信息技术与课程整合，成为了当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点，也是全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与学科教学整合，尤其是信息技术与英语学科的整合，有利于提高教学质量。信息技术在英语教学中有重要的地位，具有其它教学无法比拟的特有效果，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。如何将信息技术与英语学科进行合理整合，有效地利用信息技术为英语教学服务已成为当前英语教学改革的发展方向，也是深化英语学科教学改革的根本途径。
关键词：信息技术 英语教学 有效整合
     随着素质教育的发展和教育信息化的推进,实现信息技术与学科教学的整合，创建数字化校园，成为现代教育的发展主流,信息技术与课程的整合是一种全新教学模式，两者的有机整合为广大英语教师的教学改革打开了思路，本文将探讨信息技术与英语课程的整合过程中存在的问题及对策。
    一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义　
    所谓信息技术与英语课程整合，现代信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教与学有机地融合。具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。信息技术与英语学科教学的整合要实现两个目标：第一，要突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生认知和探究的手段及解决问题的工具；第二，要利用信息技术构建自主学习、探究学习、合作学习的教学环境，提高学生自由获取信息和加工、整理、运用信息的能力。
   二：信息技术与英语课程整合过程中存在的问题
  1．教师观念滞后，影响二者有效的结合。
（1）目前，部分教师固守应试教育的理念。新课改意识不强，对信息技术运用于教学缺乏必要的准备。表现在课堂中仍延用陈旧的教学模式来处理新教材，教学方法单调，语言交际意识淡薄。课堂缺乏情趣和动力，重视语言知识的传播，忽视语言能力的培养，重视语言结构的训练，忽视文化内涵的导入等。
（2）英语教师对信息素养的重要性认识不足。信息技术已经成为终身学习和合作学习的手段，具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息，并能探求与个人兴趣有关的信息；具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信息，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息，并能力争在信息查询和知识创新中做得更好。
2．滥用信息技术，忽视二者有效的整合
　　部分教师误认为把信息技术引入课堂，增加知识传授容量，就能提高课堂效率。其实这只是把信息技术作为一种播放工具，用来展示知识内容的观念。教学过程中要使用多媒体计算机、液晶投影、白板等网络技术，也不能排斥各种传统教学手段。只有二者有机整合才能获得好的效果。有些教师几乎每节课、每个教学环节都使用计算机多媒体，白板等，其结果是把本该由教师讲述的内容变为多媒体演示。师生、生生问答变成了网络信息的交互，师生交流变成了人机对话，英语课变成了信息技术条件下的现代“填鸭式”教学，这样的情况令人担忧。原本为了促进教学而使用的工具变成了为了使用工具而进行教学，事实上，是否使用信息技术应取决于英语课堂教学的实际需要。
3.重硬件设备投入，轻教育软件资源的积累，制约了二者有效的结合。
     要想提高学校教育技术投资的效益，就必须从学校教育现代化的目标与功能出发，纠正重硬件设备投入，轻教育软件资源积累的错误观念，整体设计，分步实施，争取硬件和软件的最佳搭配。   
4．忽视个体差异。脱离了二者有效的整合

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3.在英语教学中渗透德育教学，关注学生的心理健康。
重视能力的训练和情操的培养，尤其要重视学习能力和学习方法的培养，培养学生的多元化观念、全球意识和效率观念。同时，需要英语教师建立一种“教会选择”的新的教育理念，使学生身处复杂多样的信息、文化中真正具有独立意识。教育者应该给学生创设一个良好的情感氛围，创设有利于学生交往的心理环境，加强校园内的网络文化建设，开展网上心理健康咨询等方式，避免网上不良信息的干扰。
  4.明确师生角色定位，强化整合功能
　　英语是实践性很强的学科，必须通过师生之间大量的交流，学生运用语言的能力才能得到培养。因此，整合过程中应强化学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。同时，我们也应该明确教师是学生学习的帮助者、指导者和促进者。教师的主要任务是激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，创设符合教学内容的多种情境和提示新旧知识之间的联系。帮助学生进行知识的迁移。组织“协作学习”。把学生的学习引向深入。监控学生的学习活动，并适时给予引导和帮助。必须指出的是教师应当始终以学生为中心，利用情景、合作、会话等方式发挥学生的主观能动性，最终达到使学生掌握英语的目的。在整合过程中我们既要注重技术层面的优化更要突出学生、教师的主体、主导地位。
总之，我们在实践中体会到，通过信息技术与英语学科的整合使教学突破了时空限制；可提供丰富的教学资源共享；可实现实时交互式教学；促进了教学过程中要素的转变；可促使教学模式的多样化，使英语学科的教学真正实现“激趣入境——多向互动——乐练提高”。但我们必须清醒地认识它的局限性,信息技术、课程和教学的整合是有限度的，它毕竟是一种技术，是一种实践的工具，它并不是解决英语教学费时低效问题的万能药.我们要充分发挥信息技术在教学中的“适度作用”，一切都需要教师去设计组织才能让信息技术赋予初中英语教学更多的魅力。

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　　新课改的理念之一是面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础。但由于学生存在着差异，教师的教学设计和教学方法不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标。教育是高度个别化的工作，必须根据学生的不同需要而使用不同的方法来进行。教师应该尊重个体差异和各自的智力特点，用欣赏的眼光对待每一个学生．真正做到面向全体。
　　三、信息技术与英语课程有效整合的若干策略
   1.英语教师要更新教育观念，明确整合方向。注重教师信息技术素质的培养
并通过信息技术培训和自我学习掌握基本的信息技术知识和操作技能，在知识、技能和理解方面达到下面的目标：
(1)知道什么时候应该和不应该在英语教学中应用信息技术。     
(2)知道怎么样在全班教学中应用信息技术。   
(3)知道怎么样在备课时使用信息技术，以及怎么决定和组织信息技术资源。   
(4)知道怎么样评价在使用信息技术时的学生的成果。  
(5)知道信息技术怎么样被用于保持最新的信息，分享最好的教学实践。
信息技术应用于课堂，要求教师要改变固有的教学观念和思想，由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者；转变教学理念，从教学实际需要出发，根据心理学原理，挑选、组合教学软件，合理地安排教学活动进程，做好完整的教学计划，且对教学过程不断进行自我评价，反思和改进，使信息技术有机地融合在教学中；基于信息技术的教学结构，要充分利用信息技术的交互性、及时反馈性来解决学生地位转变带来的问题；保证学生从被动接受的地位，转变为主动参与、发现和探究知识建构的主体地位。我们应该不断提高自身素质，结合宝贵的教学经验，从教育技术学的理论深层进行探讨和研究，在信息技术与学科教学的整合研究中发挥重要作用。
  2．重视信息技术与英语课程教学模式的研究，优化二者整合的过程。
英语教学模式有四个主要环节：明确目标、创设情境、自主学习和协作学习、学习效果评价。
（1）明确目标： 英语教师要合理利用信息技术，设计与当前学习主题密切相关的问题（任务）作为学习的中心内容，让学生明确学习的任务与目标，使语言学以至用，充分发挥语言的交际性功能。
   （2）创设情境：创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习内容直观化和形象化。信息技术与英语学科相整合可以有效地激发学生的兴趣和联想。唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去强化所学的新知识，进一步发展运用语言的能力。在学习新目标七年级上册Unit10 I’d like some noodles.时，我播放了在餐厅就餐的视频资料，学生看着图片，听着对话，模仿服务员与顾客的语气语调，很快掌握了重点句型.实践证明，播放直观而动感且配有声音的外语教学课件和影像资料是实现二者有效整合的良策之一。学生通过获取语言符号与情景相一致的信息，能够突破抽象的语言难点，激发学习语言的热情，比单纯接受传统的语言训练有着无与伦比的优势。利用多媒体技术与虚拟现实技术创设逼真的情境,不仅有助于调动学生的所有感官和过去的经验去探索与解决问题，而且还能促进知识的迁移。通过信息技术与课程的有机整合，英语课就会变得生动形象，学生学习的兴趣就会大大增强。
（3）自主学习与协作学习　 教师向学生提供解决该问题的有关知识或资源，学生通过小组内部的交流、讨论、补充、修正，加深每个人对本节英语课所学知识的理解，熟练运用英语来交流。   
（4）学习效果评价 英语学科的教学要改变单一的教学评价模式，逐步推广操作评价和作品评价，重视听、说、读、写等能力的全面发展。教学评价在教学环节中是非常重要的，教学评价的依据应该是教学目标实现的情况。评价的原则是发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。 因此，我们应当采取一些有效的措施来进行评价。