部分农村中小学教师的信息素养现状与提高

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部分农村中小学教师的信息素养现状与提高
摘要：针对目前农村教师的信息素养低下，提出提高农村教师信息素养的措施，从开展“提高中小学教师信息素养”和“全体师生电子课件评比”活动，制定相应的评价机制，培训方面分别加以阐述。
关键词：农村教师；信息素养；现状与措施
英特尔公司首席执行官克瑞格•贝瑞特博士在英特尔未来教育中说：“我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”如果不加强对教师教育技术的培训，不提高教师的信息素养，那么教育现代化就可能成为一句空话。可见作为一名教师具备良好的信息素养是多么重要。
　　目前，虽然在上级主管部门文件精神的要求下，大部分教师都参加相关培训，并取得了相关的培训合格证书，但是在农村，大部分教师仍然采用传统的教学方法。教师对信息技术的运用只是停留在简单的计算机操作水平上。通过调查和访谈，结果显示，我县农村中小学教师的信息技术知识及能力水平不容乐观，信息素养低下，主要表现在以下几个方面：
    一、整体意识淡薄、实际应用能力低下
（一）受传统影响，应用信息意识淡薄
　　信息意识是对信息及信息技术的功能、 价值、重要性等的认识。通过调查、访谈的结果，总结如下：
　　1. 已认识到信息技术的重要，但并不够重视
　　教师只有充分认识到信息技术的重要性，才有可能在教学过程中主动地获取、利用和开发信息。　　
2.受传统影响，应用意识不高
　　搜索、吸收信息的意识不仅决定了教师对信息的敏感度，还能够促使教师产生自我充实与自我更新的活动，从而有助于提高自身信息素养水平和教学质量。
（二）信息知识方面能力低下　
　　信息知识包括信息理论知识和信息技术知识，是信息素养的基础。调查结果显示，农村地区少数民族中小学教师的信息知识水平不容乐观。主要表现在以下几个方面：　　
　　1.信息理论知识功底薄弱
　　教师信息技术基础知识的欠缺,必然导致信息能力低下。调查中发现，有78%的教师从来没听说过《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，还有21%的教师知道有《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，但不知道具体内容；43%的教师在需要信息时，选择请他人帮忙；56%教师不会安装、卸载相关软件，40%的教师能安装，但还不熟练。
　　2.运用网络及相关软件的能力低下
    有关网络和计算机的信息能力是教师信息能力中最具时代特色的部分，如果这方面的能力缺失，信息素养只能停留在低水平层面上，而调查表明，我县农村中小学教师在这部分的能力很低下。在被问及喜欢用何种工具作为网络交流工具时，有98%的教师选择QQ，而用E-mail与博客方式的教师分别只占1.5%与0.5%；在常用的软件中，87%的教师选择了Word和Excel，12%的教师采用的是Powerpoint，而能运用Flash的教师分别只占1%。
　　二、应用信息技术的文化氛围不浓，力度不够
　 （一）学校内部应用信息技术的文化氛围差
　　2005年国家实施了“农远工程“，很多中小学教室都配备了三种模式的教学设备，信息设施建设也不错了，但是由于没有应用信息技术的文化氛围，具体来说就是在农村，很多教师认为只要把学生的学习成绩提上去了，也就完成了教学任务，学校领导在评价教师成绩时，也以学生的成绩为准，致使全体师生的信息技术意识淡薄，从而导致信息工具得不到很好的利用，很多机器因长久不用而无法正常运行。久而久之，教师信息素养的提高这个意识也被淡忘了。
　 （二）社会各个部门对信息技术运用的关注不够及时、全面，评价机制不完善，体现在：
　　1.培训内容单一，没有考虑老师的个体差异性
　　在内容设计上，实行“一刀切”，没有考虑不同年级、不同学科、不同信息技术能力的教师的差异，而只是简单的定点、定时的对教师进行培训，不能贴近教师的需求，与教师的学科联系不起来。教师学习的积极性大大降低，教师的主体性和创造性难以充分发挥，导致很多培训流于表面。

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　 （四）加强在培训方面的力度
　　要认真贯彻教育部关于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》文件精神。信息素养培训不同于其他培训，要运用行政手段。首先，教育主管部门要加大投入，制定优惠政策支持教师的培训工作。其次，要设置专门的培训机构，安排专门的培训人员，根据需要研究确定培训内容，使培训现实化、现代化。第三，要完善教师培训制度，对参加培训的教师进行考核和测试。学校为教师提供进修机会，时间上保证，经济上支持，使教师的培训业绩与聘任相结合。　　
伴随着新课改的脚步，在素质教育不断前进的步伐中，教师作为新课改、素质教育、信息化教育的执行者，其本身信息素养的提高刻不容缓，只有这样，我们的教育才能发展，我们教师才不愧当“人类灵魂的工程师”。但信息素养提高的道路上却荆棘遍布，教育技术的培训还任重道远，需要我们社会全体同仁的共同努力方能促进教师信息素养提高，从而让我们的教育走上一个新台阶。

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　 2.只重形式，可操作性不强
　　目前往往只注重表面形式，走过场，实际内容与教师的教学脱节，忽视其与各科教学内容的相互关联，只是单纯理论技能的讲解，不注重应用，很多时候教师所学的东西并不能用于教学实践，使部分教师产生信息技术离自己还很遥远的错觉. 致使培训只流于形式，没有实际意义。
　　3.实际操作机会少，指导不到位
　　大部分要求上机时间应占到整个培训时间的2/3，但实际时操作时间却不多，往往是讲纯理论，而操作时总是机少人多，或是辅导不够、不到位，对内容的实际操作技能模糊，或者什么都不知道。
    4.考核评价方式单一
　　在目前的教师信息技术考核评价中，主要采用的是进行一次考核或者交一份作业就行了，评价的方式单一，从而更看重的是的结果，而不是过程中的一种体验与领悟，缺乏体验式的过程，使质量永远保持在一条线上，没有起伏，没有更高的要求，更别提帮助教师解决教学中的问题了。
　　5.推进信息技术运用的奖励措施不力
　　上级主管部门为了调动大家利用信息技术的积极性，每年都会举行一些诸如课件大赛，优秀论文和优质课评选等等活动，这在一定程度上调动了一部分人的积极性，但参与面太窄，不能涉及全体教师，在提高全体教师的信息技术能力方面不能起很好带动示范作用。
    三、提高农村教师信息素养的措施
　　从调查结果来看，我县农村教师信息素养的培养和提高已是刻不容缓的事情。怎样才能真正切实有效地提高我县农村教师的信息素养呢?可以从以下几方面着手：
　　(一)开展相关活动，加大宣传力度，营造出全社会上下都学习、应用信息技术的良好氛围
　　思想是行动的先导，首先应让老师从心里上重视起来。因此可以开展“提高中小学教师信息素养”活动，加大宣传力度，营造出全社会上下都学习、应用信息技术的良好氛围。让全体教师都认识到信息技术运用的重要性，具备信息素养是在信息社会中唯一生存下去的路子。
　 （二）开展“全体师生电子课件制作评比”活动，促进教师学习信息技术相关知识
　　可以让老师先自学相应的软件知识，然后去尝试创作自己的作品，让后组织全体信息技术师生进行评比，选出好的作品，让这些好作品的创作者给大家做讲座，谈经验。这样可以使教师开阔视野，博采众长，完善教学环节，最终达到提高教学效益的目的。
　 （三）制定相应的评价机制加以督促
　　学校信息技术应用的氛围是教师信息素养的提升的土壤，对教师信息素养的提升起制约作用。因此，首先，学校领导可以考虑制定一定的评价机制来激励、督促老师在平时的日常生活中学习、运用信息技术，改变农村学校教师不重视信息素养的状况。如在教学常规检查中，可以电子教案来替代传统的教案。对任然采用传统教案的教师可以通过：批评，扣分等形式来督促。对一直采用电子教案并备写优秀者，可以一周一评比，一周一反馈，一学期以奖励的方式来激励他们继续坚持。此外，制定一定的学期、年计划，有目的的引导和培养教师的信息意识，树立信息化教学的自觉性，如可举办专家讲座，学术交流会作品展等，营造一个全方位、高层次的外部氛围。