如何正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用

中学生作文

如何正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用
【关键词】：创设情境   动手实践   小组合作  “学会”与“会学”
【摘要】：课堂教学活动是学校教育的最基本途径和方式，也是实施素质教育的关键。而实施素质教育的关键就是在课堂教学中教师要充分体现以学生为本的观念，要把学生真正当作课堂的主人、学习的主体，注重他们学习的过程。注重其参与程度，注重发展学生的思维、锻炼学生的能力。我们在教育理念上一直强调要使学生生动、活泼、主动地得到知识和发展。而在整个教学过程中教师教的本质就是引导学生进入特定的思维环境，在思维训练的过程中优化思维品质，帮助学生学会学习。
   《新课程标准》明确指出：学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。教学活动就是在教师的引导下，学生通过观察、实验、猜测、验证、推理等活动，获得知识经验的过程；是师生互动、生生互动的合作过程。所以，我们必须改变传统的教学模式，将教师的“教”转变为学生的“学”，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。那么，如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生能真正主动参与教学全过程呢？结合我的教学经验，我认为应该注意以下几点：
   一、结合实际生活，创设情境，激发学生的积极性和求知欲：
   “数学来源于生活，又服务于生活”，教材中也充分体现了这一点，多以生活中的实际情况为例，让学生认识到生活中处处有数学，进而调动其积极性。如我在教学《对称图形》一课时，我出示了一只小蜻蜓在草地上发来飞去捉蚊子的画面，这时来了一只小蝴蝶，它绕着蜻蜓飞，小蜻蜓很不开心，小蝴蝶说：“咱们是一家人”。小蜻蜓不相信，小蝴蝶说：“我带你去图形王国走一走”。它们看见了小树叶，小蝴蝶说：“在图形王国里，我们三个是一家”。这是为什么呢？基于小学生较强的好奇心，学生积极参与到教学中，达到预期的教学目标。
    二、动手实践让学生的感性认识上升到了理性认识：
   通过学生“再创造”获得的知识经验，才更容易真正被掌握。动手实践的过程中，学生对知识的形成有了清晰的认识。如教学《三角形的初步认识》时，学生动手用小线段拼摆一个三角形，然后老师出示同学们的作品，让大家判断一下拼组的对不对？同学马上发现第一个和第二个同学的作品是对的，因为他们将三条线段围成了封闭图形，而第三个同学的作品没有形成封闭图形，所以不是三角形。
   三、小组合作，充分发挥每个同学的作用：
   人各有异，面对同一个问题，不同的学生会有不同的观点。而且同学之间又比较容易沟通，所以教学中，我通常选用“小组合作”模式，让大家通过观察、操作、推理、实验、交流等活动，主动教学全过程，发挥每个学生的作用。如教学求《圆的面积》时，我让同学们小组合作，想一想是否可将圆转化成我们已学过的图形？然后动手拼组、测量、计算，进而快速、准确地得出了“圆的面积公式”，同时形成了完整的知识体系。
     四、教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”：
   教学，不仅仅是教给学生知识，更要教给学生学习的方法。“数学”是一个完整的知识体系，每个知识链都是环环相扣，紧密联系的。所以每当遇到新的知识，学生都可以利用迁移类推的方法去分析、理解。如同学们已经掌握了“求整数的近似数”可以用“四舍五入法”，那么教学“求一个小数的近似数”时，我先复习了几个求整数近似数的例子，并说一说你是用什么方法求出来的？那求一个小数的近似数是否也可以用“四舍五入”呢？在已有知识的基础上，学生自然而然地理解并掌握了新知。
     五、适当的表扬、激励，可以调动学生主动参与教学，营造良好的课堂氛围，培养学生的自信心：
   良好的课堂氛围可以激发学生的求知欲，让其主动、积极地参与教学，大胆发言，各抒己见。对于学生的作答，教师要给予肯定，而对于学生独特、鲜明的观点，教师必须给予表扬。
另外，对于性格孤僻、不爱发言的同学，教师要创造条件，多给予其发言机会，也可以利用课下交流，让其逐渐举手发言，对其一次次作答给予表扬、肯定，久而久之，他便会树立自信心，大胆地参与教学活动中。
同时，对于学生的作业也要给予一定的认可。对于书写工整、正确的作业，我们可以奖励他们一些“笑脸、小红旗、好、棒……”；对于期中所存在的不足，也可以用一定的批语来引导。
六、充分发挥教师的主导作用，体现其组织者、引导者与合作者的作用：
新课标指出必须改变传统的教学模式，将教师的“教”转变为学生的“学”。教师在备课时既要备教材，又要备教法、备学法、备学生，这就要求我们必须要走进学生，了解学生，根据实际情况，认真研究教材，准确把握各个环节，真正起到组织、引导的作用。如教学一年级《分类》时，我出示30支长短不同、颜色各异、有的有橡皮、有的没橡皮的铅笔，让学生仔细观察，可以选择不同的标准分类。这时有的同学容易忽略铅笔的形状，我引导同学们动手摸一摸，同学们马上回发现有的是圆柱形，有的却是棱柱，进而让学生用不同标准进行分类。
总之，教学过程就是师生互动、生生互动的合作过程。教学中应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题，最大限度地激发学生的内在动力，在动手实践、合作交流中，学生能感受到学数学的乐趣。在民主教学中，学生不仅能获得知识，形成技能，掌握数学知识，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心，真正成为学习的主体、课堂的主人。同时，教师放手让学生去探索，教给学生学习的方法，正确引导学生进入特定的思维环境，优化思维品质，发挥好组织者、引导者与合作者的作用。