优秀教研论文 浅谈数学课教学中如何引导学生主动探究新知

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学课是对小学生进行数学常识教育的一门重要学科，它与其他学科一起，共同承担这培养世纪合格人才的重任。因此，在数学课教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动地的探究新知，参与整个教学过程，让学生真正成为学习的主人和课堂的主体。那么如何在数学课教学中引导学生主动探究新知呢？
（一）创设探究情境，激发学生探究动机
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”可见，兴趣的激发直接关系到能否真正主动探究知识，它是课堂教学中推动学生探究知识的重要因素。因此，教师要以教材为载体，深入了解学生的心理，创设各种探究的情境，去激发学生的学习兴趣，点燃学生探究的热情，让学生尽快地进入一种好奇，渴望急不可耐的境界，使学生以饱满的热情，积极主动地去探究新知。例如第一册“20以内加减法（二）”减法部分88页中展示了“小小售货员”的生动图画。课堂上，我首先巧妙的引出看图观察问题情境：同学们，今天老师带你们到动物商店瞧瞧，你们愿意吗？好！让我们坐上心爱的小马车准备出发！（音乐起）此时，同学们情绪活跃，全身心的投入学习。动物商店到了，同学们请看！（出示图画）1.商店里有哪些小动物，它们在干什么？会想些什么？2.根据这幅图，你想提出什么问题呢？这些问题对学生产生较强的诱惑力，以激起学生急于探究结果，获取新知的心理状态，这就充分调动了学生学习的积极性和主动性，使学生很自然进入主动探究新知的学习活动之中，取得较好的教学效果。
（二）发挥主导作用，引导学生主动探究
学生在探究新知过程中的主动性，积极性，主动性和创造性能否充分发挥，在很大程度上取决于教师在学生学习过程中是否体现组织者，指导着、帮助者、促进者的作用。充分尊重学生的主体地位，能激发意向，启发思维，点播疑难，指导方法，让学生会学，学会，促进学生的全部心理活动极有效的健康发展。
在数学课教学中引导学生主动探究新知，主要应从以下三方面入手：
1.     结合生活实际，引导学生探究新知。
小学生生活在社会环境中，他们对一些常见的数学知识并不陌生，并且也具有一些肤浅认识。因此，在教学中要从学生的生活实际和耳闻目睹的一些社会事物和现象入手，由近及远，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识，这样一来，学生会感到亲切容易接受，他们的学习兴趣就会被调动起来，从而积极主动地参与到学习过程中，成为知识意义建构的主体。
2. 创设参与交流的空间，促学生主动发挥。
由于每个学生的经验以及对经验的观念不同，因此不同的学生对事物理解也不可能完全相同，他们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面，可利用这些反映面来引发学生交流，使学生互相促进。在这节课中，老师可以让同桌的两个学生一起观察钟面，在组内交流认时刻、拨时刻的方法，共同探究整时刻钟面的特点，并运用所学知识解决生活中的问题。学生在小组交流、合作探索中，体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞，从而使各方面得到主动发挥。
3、让学生意识到自己的进步，促进学生主动发展。
据有关研究资料表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，那么他解决问题的积极性将会越来越高，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去经历，学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。在这节课中，老师要创设宽松的学习氛围，让学生借助已有的经验，通过自主探索、合作交流，发现掌握新知，并学会运用知识解决生活中的一些实际问题。在整个教学活动中，老师要不断的激励每一个学生，对于学生的点滴进步应及时地给予适当的表扬，使学生体会到探索的乐趣和成功，更加努力，更加主动地去学习。
总之，在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师要具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，把课堂变为充满生命活力的学习乐园,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

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