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教学评价,是课堂教学中的重要内容,通过评价能激发学生的学习积极性,引导学生积极主动地参与到学习活动中。以什么样的形式评价学生呢?
案例:大家快看看,是不是也这样
内容:一年级下册《图形的拼组》
教学片断:(执教:向阳小学,窦海俊)
教师引导学生认识了长方形的对边,引导学生指一指对边,加深认识后,教师引导学生探究“对边相等”这一特点。
师:长方形的对边还存在一些奥秘呢,想不想知道?
学生兴致很高。
教师示范引导学生把长方形进行对折。
教师先对折。
师:你们也这样对折。
学生对折后,教师提出问题。
师:比一比这组对边,你有什么发现?
学生稍作思考,回答自己的想法。
生1:大和小,一折就小了,伸开就大了。
师:你是从形状的大小观察的,再比一比这组对边,还有什么发现吗?
生2:一边长(一样长)。
师:你是说这组对边同样长,对吗?
生2:嗯。
师:大家快看看,你的长方形对边是不是也同样长?
学生都认真地观察自己的图形。
……
在学生回答问题后,我们一般评价学生的方式主要有:你真棒!答对了。你们同意吗?等等。这样的评价更多的指向于结果,而缺少对学生思维的引导。
在上述案例中,教师对两个学生的回答进行了评价:
1、你是从形状的大小观察的,再比一比这组对边,还有什么发现吗?
这是在学生观察的着眼点出现问题后的评价,教师没有指责学生,也没有否定学生,而是用这样的评价指明学生观察思路。
2、大家快看看,你的长方形对边是不是也同样长?
这是在学生回答正确的基础上进行的反馈,教师并不是简单的评价“你真棒!”而是引导学生按照这样的思路进行观察,这样既鼓励了这名学生,又给全体学生提出了建设性的引导,促进了学生的思维发展。
关于评价,还有很对需要我们研究和探索的,希望这样的案例能给大家一些启示。
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