公开课《好学的爸爸》第二课时教学实录

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交流  一、复习导入，引入“好学”
师：小朋友们，上节课我们认识了许多词语娃娃，谁愿意来和他们打打招呼？读读他们的名字？
生：（高声叫道）我来！我来！
（学生上讲台读生字词卡片，读后领读2遍。）
师：词语娃娃好高兴啊，因为小朋友们都认识他们了！那你们能把课文也读得正确、流利吗？
生：能！
（生分自然段读课文，师生同评）
【《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。所以在词语复习时，我有意识地将形近字、轻声读音进行归类复习，这样，不但为后面课文的朗读学习打下了坚实的基础，而且在让学生发现规律的同时，潜移默化地渗透了学习的方法。】
二、细读感悟，品味“好学”
师：小朋友们，请自由读课文，思考：从哪些词句看出了爸爸的“好学”？
（生自由读课文，思考）
师：你们从哪些词句读出了爸爸的“好学”？
生1：我从第一段“我的爸爸很好学，最近一吃完晚饭，就夹着包往外走，说是‘充电’去”读出了爸爸的“好学”。
生2：我从“爸爸说：‘光会打字是远远不够的。上网啦，制图啦……要学的东西可多啦。”看出了爸爸很“好学”。
生3：“这还不简单！”只见爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要的资料找到了。我从这里感觉出了爸爸很好学。
……
师：你们真会读书，很爱动脑！请再次自由读课文，动笔划一划，自己已经读懂了哪些，还有哪些地方不够明白。比比谁读得最认真！
（生再次自由读课文，边读边动笔。师巡视指导。）
师：小朋友们，读了课文以后，你觉得有哪些不明白的地方吗？
生1：老师，“充电”是什么意思呀？
生2：电脑有哪些作用呀？
生3：什么叫“业余电脑培训班”？
生4：我们也能像爸爸一样在电脑上找一点《骑牛比赛》的资料吗？
（师根据学生的问题相机板书）
师：同学们在读书时都动了脑筋。下面，我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗？
师：小朋友们，课文第一自然段中有一个词语叫“充电”，是什么意思呢？你知道吗？
生1：我看见爸爸的手机没电了，他就放在插座上，充好电后，就可以用了。
生2：妈妈每天骑的电瓶车也要充电的。
师：是呀，手机里的电池用完，要接上电源，使它又有电，这是充电。课文里是这个意思吗？下面请大家认真读一读第二自然段，看看这篇课文里的“充电”究竟是什么意思？
（生读书）
生：“充电”就是再学习。
师：你读书真仔细，很快就找到了答案。爸爸再学习什么呀？
生：爸爸上业余电脑培训班学习电脑。
师：爸爸不是早就会在电脑上打字了吗？为什么还要去学习，再请小朋友读读第四自然段。
生1：因为爸爸说：“光会打字是远远不够的。”
生2：因为他说，还要学习上网啦、制图啦……要学的东西可多啦。
师：“上网啦，制图啦……”这后面的六个点儿叫“省略号”表示什么意思呢？
生：“省略号”表示在电脑上学习的东西很多很多。
师：是呀，“省略号”表示不需要全部说出来时用。
师：小朋友，你还知道利用电脑可以学习什么呢？
生1：我知道还可以在电脑上计算、画画。
生2：我知道还可以在电脑上打游戏。
生3：我知道还可以在电脑上看电影。
生4：下棋、跟远方的朋友聊天、发电子邮件……
师：同学们知道的真多！希望大家能利用电脑学习更多的知识，像课文中的爸爸一样，成为一个电脑高手。你课余还喜欢学些什么？
生1：我还学习下围棋。
生2：我还学习书法。
生3：我在课余还学习画画、弹琵琶。
师：说得真好！看来，小朋友都像课文中的“爸爸”那样勤奋好学。
【这个片段通过爸爸学习电脑、注重“充电”的具体描写，表现爸爸勤奋好学、不断进取的可贵精神。文章落笔点题，突出“我的爸爸很好学”，以“充电”领起下文。“充电”在小朋友的眼里是一个生活用语，如何让他们理解“充电”的比喻意义，进一步领悟课文的中心，即爸爸在“充电”，在勤奋好学、在进取呀。这个片段中，学生通过读，再联系他们的生活实际，巧妙地引导迁移，将学生的课内外知识结合起来，让学生边读书边思考，环环相扣，步步深入，在自然、平等的对话过程中不知不觉达到对文章内容的把握。】
师：小朋友们，请你读读，下面两句话，还可以怎么说？
（出示：①你不是早就会在电脑上打字了吗？
②这还不简单！）
生1：第一句可以这样说：你早就会在电脑上打字了。
生2：第二句可换成：这很简单！
生3：第二句还可以说：这非常简单！
师：你们真会思考！这儿还有两组句子，你觉得每组里哪句话更好呢？
（出示： ①A.光会打字是不够的。
B.光会打字是远远不够的。
②A.爸爸把我要找的资料找到了。
B.爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要找的资料找到了。）
（生交流）
生1：第二句比第一句多了一个“远远”，说明要学的东西很多很多。
生2：“爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要找的资料找到了。”这一句把爸爸的动作写出来了。
师：有哪些表示动作的词？
生：敲、点、找（师点击鼠标，字变色）
师：我们一起来读读这几个词：敲键盘、点鼠标、找资料
生：（读词）
三、朗读指导，再悟“好学”
师：（出示下列句子）
（1）爸爸说：“充电就是再学习呀。”
（2）我说：“你不是早就会在电脑上打字了吗？”
（3）我说：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？”
（4）“这还不简单！”
师：请小朋友们先自由练习朗读，比比看谁练得最认真。
（生自由朗读）
师：认为自己读得最好的，进步最大的小朋友举手。（小手纷纷举了起来）谁先来读给大家听听？
（一生读得很投入）
师：你能告诉大家你为什么能读得这么好吗？
生：我……我读的时候注意把爸爸的“好学”读出来。
师：你真是“小小朗诵家”！
师：还有谁愿意读？
……
【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以通过教者的激励、启发，把学生带入课文情境，让学生走进课文，在跃跃欲试的状态下进入阅读，感受语言美。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】
四、写字指导，掌握字词
师：（出示：“学、爸、完、光”）小朋友们，请仔细观察，这几个字都是什么结构？我们怎样才能把这几个字写正确、写美观呢？同桌可以讨论讨论。
（同桌交流）
师：我们一起来交流一下。
生1：“爸”上面的“父字头”要写得宽一些，舒展一点，包住下面的“巴”，就像一座亭子似的。
生2：写“学”的时候，要注意它在田字格中的位置，“、”和“了”要写在竖中线上。
……
师：（范写“学”）小朋友们，在写“学”的时候要注意上面这部分要写紧凑，下面“子”的“一”要长些。
（生跟着书空）
师：小朋友，我们在书写汉字时一定要看清字的结构，记住字的笔顺，一笔一划照着字帖描，再认真书写，请你们在书上认真描红，拿出习字册认真仿影、书写。
（学生练习描红，尝试书写，教师巡回指导。）
【学生是学习和认知的主体。在这一环节中，让学生探讨记忆生字的好方法、交流书写时的注意点，既能达到识记、会写、写好的目的，又能增强学生自主识字的意识，培养自学能力。】
五、再读全文，学写句段
出示： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读一读写爸爸妈妈的文章。
3.写一段话介绍自己的爸爸或者妈妈的特点。
师：小朋友们，请你们自己选择其中的1—2题认真完成，好吗？
生：好！
师：今天我们就学到这里，下课！
【作业设计从易到难，将课内外有机地结合起来，根据学生的特点进行分层作业、自主作业，学生自由发挥的空间很大，而且涉及识字、阅读、写话等多方位的语文能力训练。】