|
|
马上面临期末考，各班都在紧锣密鼓地紧张复习，于是各种试题涌向学生，于是学生被湮没在题海之中，每节课除了读、背就是默、写。偶有学生抱怨：“老师的作业太多了！”于是老师便安慰：“关键时候就得吃点苦。期末取得好成绩了，你们的暑假才能过得快乐。”面临期末考试紧张复习是正常的，但是我们能否把枯燥的复习课上得生动一些，轻松一些？我这样思考：
一、整体性
复习课是对整学期的学习内容的整体复习，所以要有整体意识。例如，苏教版的教材是以文本内容为主题进行单元编排的。那么，我们就要关注到这样的主体性，突出单元主题的训练内容。
如六年级下册第一单元就是以“壮丽山河”为主题，那我们是否可以设计这样的题目：
1．这学期我们游览了祖国的名山大川：领略了（ ）的长江，欣赏了（ ）的三亚落日，感受了（ ）烟台的海和（ ）的金华双龙洞。课外我还领略和欣赏了（ ）的（ ）。
2．写几个赞美祖国山水的成语：
再如；第七单元是以“师恩难忘”为主题编排课文，我们可否这样来设计练习：
1．这学期我们认识了许多可亲可敬的老师，有（ ）福楼拜，（ ）的刘老师，（ ）的孔子，我最喜欢（ ）这位老师，因为 。
2．面临毕业，我想起了我的老师说的一句话: ,此刻，我想把这样的诗句送给老师： ，我还想用这样的成语赞美他（她）： 。
这样的设计，不仅能突出单元主题，也有助于学生对学习内容的归纳总结。
二、板块式
我们知道，语文学科不像数学学科那样，知识体系相对系统完整，复习时只要抓住知识的体系纲领引导复习，就会有“提领而顿，百毛皆顺”之效。语文的知识点分散在每一篇课文里，相对零散，复习起来相对零碎，所以，我们应该以语文知识点分版块来复习。语文知识无非是拼音、词语、句子、片段、篇章等方面的知识点，那么我们就应该针对全册课文，对这些知识点进行整理归类进行练习。比如，把本册书中的易写错、易读错的生字找出来，把重点词语、成语整理出来，把本学期课文中的重点句式、片段整理出来，然后设计合适的练习题进行训练。
三、趣味性
趣味性指课堂训练形式要直观形象，引起学生学习的兴趣。比如，创设一定的情境，在活动中，在游戏中，在竞赛中让学生进行学习训练，这样的复习课学生才不感到乏味。比如对古诗文的复习，可以创设穿越时空隧道的情境，引领学生走进古代，和那些著名诗人对话，这样的方式，不仅能帮助学生复习古诗，走进诗人心田，而且能激发学生学习的兴趣。再比如，在情境中填写诗句练习：
爷爷70大寿，好友都前来祝贺。大家祝爷爷“福如东海，寿比南山”，可爷爷却叹道：“_______________”我赶紧把爷爷的话打住：“_________________”。爷爷，你的身子骨比年轻人还壮实。”爷爷笑了，摸摸我的头：“就你会耍贫嘴！”
这样在情景中练习有助于学生对诗句的理解并加以运用，做到活学活用。
四、拓展性
叶圣陶说：“文本无非是个例子。”我们的语文复习，也应该在对本册教材归纳总结的基础上，进行拓展训练，向语文知识体系纵深处拓展，既加深学生对文本的理解，又做到举一反三。比如，苏教版十二册有这么几个知识点需要掌握：12课《夜晚的实验》关于引号的用法；22课《理想的风筝》文后省略号的用法；练习七《论语》名句背诵等。那么，我们就可以以这些知识点为突破口，设计相关训练题，拓展加深对这些知识的理解掌握。
五、实践性
新课标说：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”我们在复习时，要重视对语言文字的理解运用，通过各种题型培养学生运用语言的能力。如：
对国家之爱，就是蔺相如的 ，郑成功的 ；对别人之爱，就是乔依的 ，林肯的 ；对事业之爱，就是夏洛蒂的 ，巴金的 ……
再如句式仿写，也是一个语言文字运用的重要训练形式。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。（仿照句式写一个人）
你用 ， ，你用 ， 。
这些文字形式实践训练，既是对文字的理解，也是对语法规范的训练，相信坚持下去，学生的语言文字运用能力一定会得到很大提升，语文素养一定会更加厚实。
很多老师认为新课上完了，下面带着孩子复习巩固，做做题目应该是相对轻松的事情。其实，上好复习课并不是件容易的事情，系统的复习课设计最能体现一个老师对本册教材重难点的把握程度，对知识体系的归纳水平。真的希望在最后的复习阶段，每位老师都能动动脑筋，让复习课上出新意，让孩子们在既轻松又充实的学习氛围中学到知识，习得能力，做到事半功倍。
|
|
发表于 2014-6-20 20:17:38
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩