人教版语文祖国啊,我亲爱的祖国说课稿

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人教版语文祖国啊,我亲爱的祖国说课稿

<<祖国啊,我亲爱的祖国>>说课稿
作者：文生爱
各位老师 各位朋友:
    大家好!
    我是靖远县职教中心的文生爱,很荣幸今天能和大家一起探讨舒婷的一首当代诗《祖国啊,我亲爱的祖国》。下面我将从教材、教法等方面对这首诗的设计进行说明,希望大家多提宝贵意见。
一.说教材
    1.教材简析
    《祖国啊,我亲爱的祖国》是2001年语文出版社中等职业教材第三册第六单元的第三篇课文.这是个现当代诗歌阅读与欣赏单元.单元学习的重点是理解诗篇所蕴含的思想感情,提高诗歌的阅读欣赏能力.
    《祖国啊,我亲爱的祖国》这首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束“十年浩劫”的历史时期，诗中选取了生活中极具特征的意象,从不同的角度揭示了“我”与祖国不可分割的血肉联系,倾吐了热爱祖国、献身祖国的强烈愿望,表达了那个时代青年的共同心声.这首诗歌感情真挚.语言节奏由舒缓到急促,由低沉到高亢.适合朗读.
    2.教学目标.
    根据以上分析及教学大纲的要求.我制定如下教学目标.
    (1)反复朗读诗歌,激发学生鉴赏诗歌的兴趣.
    (2)理解诗歌中鲜明而又独具特色的意象.
    (3)体会诗人对祖国的挚爱之情。激发学生热爱祖国，献身祖国的情感。
    在反复朗读的基础上，引导学生品析诗歌意象的象征意义。准确把握作品的思想感情。培养学生良好的审美情趣。这样的设计正符合新课程理念下的三维目标要求。
     3.教学重点
     诗歌与音乐有着非常密切的关系。古代的诗是合乐而歌的，语言具有和谐上口。铿锵悦耳的音乐美。《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促。由低沉到高亢的语言节奏，很适合诵读。所以在教学中，我就把诵读作为教学的重点。通过诵读帮助学生准确把握作品的思想感情。让学生在诵读中细心体会作者对祖国深挚的感情，把握诗歌的情感历程。培养学生良好的审美情趣。
     4.教学难点
     《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首中华儿女向祖国母亲倾吐爱国深情的当代诗歌。如何让学生正确理解诗中一系列意象所蕴含的深刻含义，理解诗人从迷惘到深思到激昂的情感历程，体会诗人不可遏止的爱成为教学中的难点。
    二.说教法
    新大纲在“教学中应重视的问题中”指出“教学过程应重视学生的实践活动。引导学生主动获取知识，科学训练学生的技能，全面提高学生的能力。”据此，我将诵读感悟法和讨论点拨法为主要教学方法。遵循以学生为主体，教师为主导，素质能力培养为主线的现代教学理念。师生互动，另外利用多媒体辅助教学，来激发学生学习的热情．调动他们学习的主动性，培养他们的主体意识。
    三.说学法
    一位合格的语文教师在教学中应重视学生文学素养和能力的提高.如何实现这一点呢?那就是教给他们正确的学习方法。所以在教学中我将教学生掌握正确的学习方法，鼓励运用探究式的学习方法，培养他们发现问题，探究问题和解决问题的能力。
    四.说教学程序
     好的教学设想必须通过教学实践来体现，为此，我是通过以下环节安排教学程序的。
     1.激情导入
     2.明确目标
     3.指导朗读
     4.问题探究
     5.拓展练习
     这五个环节环环相扣，循序渐进，把教学信息的传递由单向性向双向性，由双向性向多向性传递。期间我还会穿插图、文、配乐朗读，增加课堂教学的新颖性和形象性，使课堂教学达到最佳效果。
    （一）引导入境
     在上课开始，我将送给同学们一幅亲爱祖国的图画，用画中湛蓝的天空，飘扬的五星红旗，雄伟的天安门，激起学生对祖国的美好遐想。我趁机用激情的语言导入新课。 (    同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。 )    （二）出示目标
     在学生的积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利导出示本节课的教学目标，同时交代重点、难点，让学生明确本节课的学习目标。

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五、课堂练习
    赏析舒婷的《思念》，完成题目。
思  念
    一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，／一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，／一双达不到彼岸的桨橹。
    蓓蕾一般默默地等待，／夕阳一样遥遥地注目。／也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。
    呵，在心的远景里，／在灵魂的深处。
    1．诗的第一节选用_______、_______、_______和_______四个意象,分别抒写出______、_______、_______和_______等情思。
    2．第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么。
    ①蓓蕾一般默默地等待：
    ②夕阳一样遥遥地注目：
    3．鉴赏第三节在全诗中的作用。
    参考答案：
    1．挂图  代数  琴  桨橹  茫然  苦恼  惆怅  焦灼
    2．①时间缓慢  ②距离遥远
    3．第三节是全诗的诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心．是源自心灵深处的“思念”。
    六、课堂小结
    同学们，从十年浩劫中生活过来。有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。
    七、布置作业   
    《水乡》是一首好诗，请写一段文字，说说它好在哪里?可以评析全诗，也可以评一个方面；字数不少于200字。
  屋是小岛／浪中摇；
人是小岛／河上漂。
篙挨篙／桥接桥；
       鱼网给桥栏／穿上黑纱袍。
          夜半起大潮，站在门口捞一瓢；
    一半是星星，一半是鱼苗。
板书设计
祖国啊，我亲爱的祖国

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3．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。
    教师示例：
我／是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里／挣脱；
我／是你雪被下／古莲的胚芽；
我／是你挂着眼泪的／笑涡；
  我／是新刷出的／雪白的起跑线；
是/红的黎明
正在／喷薄；
——祖国啊!
我／是你十亿分之一，
是你九百六十万平方的／总和；
你／以伤痕累累的乳房
喂养了
  迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就／从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
——祖国啊
我亲爱的／祖国!
    4．学生有感情诵读全诗，思考：
    (1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是
通过哪些事物来表现的?
    (2)第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?
    (3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗?
    (4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的?
    (5)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。
    学生思考后精彩回答，教师点拨：
    (1)诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。
    诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。
    (2)诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。
    (3)第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。
    (4)第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态
    (5)第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。
    5．教师引导学生归纳概括各诗节的大意。
    明确：第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。
    第二节：写人民的痛苦和希望。
    第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。
    第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。
    四、研读，探究品味
    1．教师配乐范读，学生合作探究：
    (1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化．为何有这样的变化?
    (2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系?
    (3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点?
    四人学习小组合作研讨、交流，教师点拨：
    (1)四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来．把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。
    (2)《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。
    (3)诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。
    例如：“我是你河边上破旧的老水车，／数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力。同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。“我是你祖祖辈辈／痛苦的希望啊，／是‘飞天’袖间／千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。
    2．学生集体深情诵读全诗，自由续诗。
    请学生发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。
    (1)我是于瘪的稻穗，_________________________
    (2)我是失修的路基，_________________________
    (3)我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________
    (4)我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________
    (5)我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________
    教师示例：
    (1)我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。
    (2)我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。
    3．学生熟读，背诵全诗。

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教学目标
    知识目标
    1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。
    2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。
    3．感情诵读并背诵全诗。
    能力目标
    1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。
    2．品味诗歌富有表现力的语言。
    3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。
    德育目标
    培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。
教学重点
    诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
教学难点
    探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
教学方法
    1. 诵读感悟法  通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。
    2．联想想象法  用于对诗中意象含义的把握。
    3．讨论点拨法  用于对诗歌主题的分析。
教具准备
    多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排
    1课时
教学过程
    [教学要点]
    诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。
    [教学步骤]
    一、导语设计
    设计(一)
    同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经
历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。
(板书文题、作者)
    设计(二)
    同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。但这还不
是中国诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。今天，我们就一起走进朦胧诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的审美特征。(板书文题、作者)
    二、资料助读
    多媒体显示：
舒婷及《祖国啊，我亲爱的祖国》
    舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。
    1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。
    《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。  
三、诵读，整体感知诗意
1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意
设影：
(1)注音：
干瘪(biě)    驳船(bó)    蜗行(wō)    胚芽(pēi)    迷惘(wāng)
隧洞(suì)    绯红(fēi)    淤滩(yū)    纤绳(qiàn)
(2)释义：  
疲惫：非常疲乏。
簇新：极新(多指服装)。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。
绯红：鲜红。
喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。
    学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。
    教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

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（三）指导诵读、感悟诗歌
      学生的学习应该是积极主动的参与而不是被动的接受。因此课堂上要努力使学生动起来。最好的方法是通过读来领会内容，探索问题，为了能抓住实质问题，我依照听读——导读——学读的程序来让学生感知理解这首诗。
     1.听范读
    范读能最直接地表现诗歌的音乐之美，情感之美，能直接地触动学生的感官和心灵，并引起诵读的冲动。因些，我把范读放在第一步，通过深情的配乐朗读，便于学生进入诗的氛围,奠定了下步赏析的基础。
   2.导读
    学生诵读诗歌的兴趣激活了，接下来如何让学生去读呢？大家都知道，诗歌是以感情来感染读者的文学作品，因此人们对诗歌的朗诵就有更高的要求，感情必须真挚，要掌握轻重缓急的节奏，以及抑扬顿挫的语调，《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗共四节，每一节的感情和语调都不同，诗人的感情由低沉叹息逐渐向亢奋热烈，这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。     
    3.学读
     我们常用“临渊羡渔，不如退而结网”这句话强调的是实践的重要性，我们也只有在教学过程中把学生的学习实践贯穿始终，我们的教学才有成效，这也正体现了新课程三维目标中的过程与方法这一目标要求，因此我在导读之后设计了学读这一环节。
     （1）指导学生自己试读，在书上标出节奏和重音。
     （2）指名读，学生点评。要求读准字音，读出节奏和重音。
     （3）配乐全班小声跟读，再次享受诗歌的音乐美。
      听读、导读、学读的过程，就是阅读的过程，训练的过程以及和作者进行情感交流的过程，这一过程也就是学生对整首诗由意象到意境的认识过程，是学生对诗歌的整体感知过程，更是理解和体会诗歌思想感情的过程，做好这一环节也就水到渠成的使整个教学进入问题探究这个环节。
    （四）问题探究
      我们常说“读吟百遍，其义自见”，学生通过这么多次的诵读之后，对诗歌的内容已有了基本了解，但我们都知道要深入理解一首诗的思想内容，必须结合作者所处的时代以及他的生活经历，因此，我将把如下问题的探讨和作者所处的时代背景相结合，帮助学生更深入的理解这首诗的思想内容。
    1.这首诗写了哪些意象?这些意象象征了哪些社会内容?
    教师指导前两组意象及涵义，学生自由讨论后两组并选代表发言。
    第一节：连用“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”五个意象并以“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等修饰语，来描绘祖国所承受的苦难与忧患。第二节用贫困“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”表现祖国和人民没有因贫困而丧失希望，只是长期以来希望太渺茫。
    2.这首诗意象的选择与运用有什么特点?
（1）诗人善于从不为常人注意的平凡事物中发现美。
（2）意象具有层递性。
（3）意象体现了主客相容性。
  3.每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样,从中可看出诗人的情感有何变化,为何有这样的变化.
（不一样，第一句抒发诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴涵着诗人的几多痛苦几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对美好祖国感到无比自豪时抑制不住的神情呼唤。可见，诗人的感情有低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。）
4.背诵指导：理清思路，抓关键词
  （五）拓展练习  
   通过以上教学过程，诗的思想内容学生已经掌握，但这并不是我们学习这首诗的最终目的，任何一篇文学作品，我们都要学习作者巧妙的写作技巧和方法，这有利于培养学生学习的兴趣，提高他们阅读和鉴赏文学作品的能力。拓展练习我要求学生写一段热爱祖国的文字，其中要运用比喻和象征的手法。要求学生三分钟内完成，先互相评议再推荐朗读，最后教师评议。
  （六）布置作业
    1.背诵诗歌    2.课下阅读舒婷的《致橡树》，体会其中意象特点。
    附： 板书设计
我的板书设计，充分抓住诗歌通过一定的意象表现意境的特点，体现了作者的行之思路和课文难点，它是教学内容的简缩，能让学生直接抓住要点而摒弃繁琐，达到事半功倍的效果。
3  祖国啊，我亲爱的祖国
    舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》成诗于我国进人改革开放新时期的第一个春天。全诗四节，共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。诗歌先抑后扬，宛如一曲多声部的交响曲，呈现出一种由舒缓到急促，由低沉到高亢的语言节奏。新颖的意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点。
    教读本文，要注重朗读。不仅要读出语气，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。
要充分激发学生的想象联想思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。欣赏过程中，对诗中重要意象的分析，教师可用词论点拨法。