《我敬佩的一个人》教学设计及反思

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《我敬佩的一个人》教学设计及反思
教学目标：
1、能通过具体的事例，突出表现人物的优秀品质。
2、抓住人物的外貌，神态、动作、语言的细节描写，把事例写具体，突出人物的形象。
3、通过个性化的语言，书法自己的真情实感。
教学重点：选择具体的事例，通过个性化的语言描写，表达出敬佩之情。
教学难点：学会抓住人物的语言、动作、神态等细节描写的方法。

教学过程
一、谈话导入
同学们，在八单元以“认准目标、不懈努力”的主题中，我们认识了敢于向权威挑战的伽利略，全神贯注的罗丹、勤奋专注画鱼的聋哑青年、勤劳执着开垦菜园的父亲，从他们的身上我们看到了一种可贵的品质，让我们不得不佩服，其实在我们身边，有许多人同样令我们佩服的地方。这节课，我们来完成习作八《我敬佩的一个人》。（板书题目）
二、明确习作要求
1、习作要求我们写几个人？（一个人）写人离不开写事，通过具体的事例表达你笔下的人有什么之情》（敬佩）
2、、说说你如何理解“敬佩”这个词。
三、明确敬佩的对象及原因，选择习作素材。
1、敬佩就是令人敬重佩服。什么样的品质可以令我们敬佩？（本环节先让学生自由表达，再课件出示令人敬佩的优秀品质，供学生参考积累，如：拾金不昧、见义勇为、全神贯注、勤俭节约……）
2、想想在你的身边，你认识的人中有哪些人事具有我们刚刚交流过的优秀品质的，用以下句式说说：我敬佩（谁）
？他的（什么品质）令我敬佩。
三、品读课文片段，领悟写法。
我们已经弄清楚《我敬佩的一个人》这类习作要写什么内容，接下来学习“怎样写”的要领。为了使这个人的优秀的品质给读者留下深刻的印象，我们要通过具体的事例来体现。怎样写才能够把事例写具体，写丰满，把人物的品质写鲜活、写感人，在字里行间中流露你的敬佩之情？是我们这节课要重点解决的问题。回忆本单元的课文，作者是通过什么描写使他笔下的人物品质熠熠闪光，表达出他的敬佩之情？
1、《全神贯注》一文中作者是通过怎样的描写来突出罗丹全神贯注的工作态度。（学生品读文段，师生共同交流）这些词句中作者通过对罗丹的什么样的细节来表达敬佩之情？（生反馈师小结板书：语言、神态、动作）
2、依法品读《父亲的菜园》
四、范文引路，再悟写法
（范文略）
五、根据范文指导习作的思路与技巧。
本次题目是以写人为主的记叙文。要求写让你”敬佩：的人，而且只写这个人的“意见最能表现他（她）品质特点的事。”写好这篇作文，我们可以这样做：
１、确立人选，确定要表现这个人的什么品质。尽量选自己最熟悉的人。这样的人的音容笑貌印在自己的头脑里，写起来有话可说。‚选他（她）身上你最佩服的精神品质。
２、要围绕中心（精神品质）选好能表现人物特点的事。考虑选择的事件时，还要注意选材料上要选最能表现他品质的事例。
３、围绕人物特点把事例叙述具体。人物的特点是在具体 的事例通过对他（她）的细节描写，即抓住外貌、动作、语言、神态的描写表现出来。
４、最后，表达你的敬佩之情。
六、迁法自由习作。
七、评改。
1、学生自改
2、师评，引导学生抓住句子品读，体会人物的外貌、语言……着重从抓人物的细节描写来评议。
3、生再次自改。
板书：
                 我敬佩的一个人
            敬佩谁？为什么敬佩？
            选事例
            抓细节   （外貌、动作、语言、神态）
            写具体
            表达你的敬佩之情

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教学反思
习作《我敬佩的一个人》是本册第七单元的习作训练，在本单元中，教材编排的均为写人的文章，有科学家、艺术家、残疾人、农民，从他们的身上都闪烁着执着专注、坚持不懈的精神风貌，在学习这些课文时，我也是紧紧抓住从人物的语言、神态、动作等细节的描写突出人物的品质这一知识点来教学，把通过抓住细节描写，把事例写具体来突出人物的品质的方法传授于学生。在本节习作课上，我又再次品读课文中的文段领悟写法，让这种发放再次来引领学生进行写人的习作，正如叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧。”故此，这些教材范文的重要是极为重要。
在本次习作教学中，我对习作要求范围抓得不够宽，优点局限学生习作思路。比如，我指定第一个目标：能通过具体的事例，突出表现人物的优秀品质。过后反思，这个目标还可加上“突出表现人物的优秀品质、特长或本领。”因为某人在某方面的专长也是令我们起敬佩之心的。
在本单元的编排中有一个口语交际，在口语交际课上，已经交流了“敬佩的是谁？我为什么敬佩他？即是解决了”写什么“的问题，本节课只需单刀直入解决“怎样写”的困惑，可是在本节课中，我却花费 了将近10分钟的时间老调重弹地回顾口语交际的情况。习作题目中已明确指出“在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人物风貌表现出来，内容要具体，语句要通顺。”如果省去重复口语交际的环节，在“怎样写”的指导上下足功夫，以及在写后的评改上再多交流，效果可会更佳。
在评改环节，我几乎是蜻蜓点水，学生收效甚微。虽然我注重抓住从细节方面的描写来点评，但因为没有投影机的放映，学生对评议的习作没能直观地鉴赏，无法达到师生共同交流，另一个原因即是我本人在这方面的能力还需多多提高。