“校讯通”在农村留守儿童教育中的协同教育作用

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“校讯通”在农村留守儿童教育中的协同教育作用
　【摘要】“留守儿童”教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题，而要解决这个问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作，共同构筑起面向“留守儿童”的一整套完备的社会化信息体系。通过构建学校信息网络和“校讯通”工程，建立起学校与家长的桥梁，使学校与家长对子女进行协同教育，是解决留守儿童问题的一个重要渠道。
　　【关键字】留守儿童；信息技术；协同教育；“校讯通”
　　当前我国社会正经历着深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转轨的过程中，城镇化的进程异常迅猛，受农村贫困及城市利益的驱动，涌现了民工潮及农民外出经商、学习等普遍的社会现象。离乡人口中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，夫妻双双进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。
　　一、“留守儿童”教育存在的问题及产生问题的原因
　　（一）“留守儿童”教育存在的问题
　　1、教育欠佳
　　由于父母不在家，大多数“留守儿童”与祖父母或外祖父母一起生活，教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上，但因受各种因素的局限，这些老一辈人，无论教育思想还是教育方法都无法跟上形势的要求。同时，由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响，祖父母或外祖父母往往都溺爱或偏护这些留守儿童，使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的小皇帝心理。
　　2、性格缺陷
　　由于正常的家庭心理环境的缺失、农村教育环境的不理想以及社会不良风气的影响和渗透，使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。集中表现为：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等。祖辈的溺爱，造成留守儿童我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。由于留守儿童处于身心发展的转折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导，使其极易受社会不良风气的诱惑和影响，很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。
　　3、自我保护能力差
　　近年来，农村"奸幼"案频频发生。2004年3月，四川省富顺县某镇发生了一件令人震惊的事：一个13岁的女孩，在无人事先知情的情况下生下了一个孩子，尚未成年的女娃娃竟然当上了母亲。一家报社记者赶到事件的发生地就此事进行采访时发现，正是由于父母双双务工在外，才最终导致了这个悲剧。另外,青少年正处在身体发育的关键时刻,当遇到生理发育方面的问题时，由于父母不在身边,没有人给予正确指导,也容易误入岐途。
　　4、心理障碍
　　因父母常年不在身边，孩子因祖父母的溺爱而养成性格娇纵、由于缺乏正常的家庭关爱而性格孤僻偏异。 “留守儿童”的心理障碍，已经呈现出有别于生理发育的偏异状态，尤为值得关注。对留守儿童的心理健康教育也值得每一个教育者深思。
　　5、价值扭曲
　　有一部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。

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　　“校讯通”的实施应遵循以下策略：
　　（1）坚持以学生为主体的策略
　　受教育的主体是学生，教师的工作是做好对学生受教育情况的研究，做好对学生评价的实施和总结工作，做好与家长的沟通。在教育教学中，教师首先应该注意建立和谐的师生关系，帮助学生认清自己的价值，让学生觉得教师在关注他。
　　（2）强调多教育主体间的合作与沟通的策略
　　“校讯通”实施的主要目的是加强各教育主体间的沟通，不应片面的强调单一的教育主体的教育作用，而应该使多教育主体间进行多方面的合作与交流，共同完成对学生的教育工作。学校、家庭必须要进行适当的交流沟通。
　　（3）全程关注的策略
　　教育是一个连续的过程，需要教师、家长的全程参与，在不同的教学目标下对学生进行观察、沟通、教育，只有这样，在教育中发现的问题才可以马上得到处理与解决，学生才能得到更好的更全面的发展。
　　（4）及时评价的策略
　　学生成长过程中需要对学生学习的状况、日常行为习惯状况进行及时的评价。及时评价可以使家长和教师第一时间了解到学生学习的优势与不足，对评价结果的反馈可以极大的鼓舞学生的学习热情、教师的教育教学热情和家长的参与热情。因此，家长、教师应该保持对学生学习状况的关注，使得学生感受到教师、家长的期望，激励学生不断努力。
　　（5）发展性评价的策略
　　通过家校沟通，可以了解学生过去和现在的受教育情况，通过对学生的过去和现在受教育情况的分析，可以预测学生未来的发展。因此，在实施“校讯通”的过程中应该设法让学生认识自己的优势，发挥他们的长处，使学生释放他们的发展潜能，表现出自己的最佳水平，鼓励学生通过自我提高达到自己的理想。
　　营造一个关爱“留守儿童”的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注, 多方位、多角度地协同教育,并建立起一套行之有效信息网络系统,才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长,进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。

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　　二、解决留守儿童教育问题的主要对策
　　留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题，由于这一人群仍在加大，问题更加凸显，因此，我们将信息技术和“校讯通”纳入对留守儿童教育，是一种行之有效的教育手段。
　　（一）利用网络资源加强家校联系。农村留守儿童他们的父母为了生计出外打工，他们多数跟爷爷奶奶、外公外婆一块生活，有的甚至寄养在亲戚朋友家里，这些监护人只能给孩子生活上的照顾。无法像父母那样给他们以温暖、约束、管理，致使大多数学生成绩下降，出入网吧，有的还走上犯罪道路。如果利用信息技术，建立一个学校与家长、家长与学生联系的平台，父母就可以通过打电话、在校园网上聊天、写电子邮件等方式与教师沟通，了解子女的思想动态、学习情况。通过这一平台与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，真正关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱。因为没有什么“比父母心中蕴藏的情感更为神圣，父母的心是仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的火焰照耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意象。”(马克思)同时，打工在外的父母，也可以在校园网上学习到科学的教育观念和育儿理念，并将其有意识地融入到自己的教育行为中，从而提高家庭教育的科学性，提升家庭教育的效果。
　　（二）利用网络信息平台构建良好的学习环境。通过向家长、监护人发手机短信和在校园网上发布有关教育信息的方式，呼吁社会、学校、家庭、监护人给他们温暖，寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，通过三方面的协同教育，达到学校教育学生，家长了解孩子，社会关心下一代的目的。让留守儿童的生活充满阳光，使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下健康快乐地学习成长。激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情，使留守儿童缺失的亲情得以回归。
　　（三）利用网络平台，督促他们热爱学习，成为德、智 、体、美、劳全面发展的学生。还可以通过网络，给留守儿童学习进行学习辅导，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。
　　（四）通过互联网对学生学籍进行有效管理，减少留守儿童的辍学，提高学生的文化素质。因学校建立了健全的信息系统，也便于将学生旷课、迟到等情况及时反应给家长，家长根据学校提供的信息，通过校园网平台对子女进行教育，督促其认真学习，保证子女完成规定年限的义务教育。
　　（五）利用学校网络，开展心理咨询和心理辅导，提高学生心理承受能力。在学校网站设立“谈心室”等师生心灵沟通的平台，以便及时疏导教育，弥补父母不在身边的家庭教育缺失；注重开展丰富多彩的课余文化生活，吸引留守儿童参加文明健康的活动，让他们融入集体之中，消除孤独感、自卑感，促使其人格的健康发展。
　　（六）利用“校讯通”进行家校协同教育
　　1．首先利用“校讯通”给留守儿童的家长发送留守儿童在校的常规信息，观察留守儿童的表现，并分别对留守儿童、留守儿童的家长等进行访谈，然后对留守儿童的在校日常行为表现和心理健康状况结合学习成绩进行分析，制定相应的教育策略。
　　2．在第一步的基础上给留守儿童的家长发送留守儿童在校的个性化信息，观察留守儿童的表现，并分别对留守儿童、留守儿童的家长等进行访谈，然后对留守儿童的在校日常行为表现和心理健康状况结合学习成绩进行分析，制定相应的教育策略。
　　3．在第一步和第二步行动研究的基础上教师与留守儿童家长在论坛上交流互动，观察留守儿童的表现，并分别对留守儿童、留守儿童的家长等进行访谈，然后对留守儿童的在校日常行为表现和心理健康状况结合学习成绩进行分析，制定相应的教育策略。

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　　（二）造成“留守儿童”教育问题的原因
　　1、委托监护不能取代家庭教育
　　（1）家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但 “留守儿童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱,加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低,缺乏先进的教育理念和科学的教育方法,更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律,加之年纪大了精力有限,无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。
　　（2）留守守儿童的监护责任向亲戚或同辈转移，形成委托监护。委托监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够，缺少关爱，他们成了某种意义上的“孤儿”。一些儿童会因心灵空虚转而盲目寻找其他精神支柱，有的会迷上电子游戏，有的学会打麻将、赌博，有的拉帮结派、抽烟喝酒、逃学打架，与社会上不三不四的人交往，这些都成为社会的不安定因素。据调查，历年的刑事犯罪中，有20%以上的青少年为这类孩子。而且这些孩子犯了罪还不能意识到自己的错误，只认为是一种心理的发泄。
　　2、受新“读书无用论”的影响
　　由于经济的高速发展与教育发展滞后的矛盾，社会上出现了大中专毕业生分配难的现象，部分学生和家长产生了新的“读书无用论”。一些“留守儿童”看到父母挣了钱回来很风光，而一些大中专毕业生却在家待业，便产生了不如早点结束学业外出打工的想法，表现在学习中就是“人在教室心在外”、“三日打鱼四日晒网”，对学习产生厌恶心理。