交互式电子白板在初中教学中的重要运用

中学生作文

交互式电子白板在初中教学中的重要运用
湖北省利川市谋道初级中学 殷良华
[摘要]
近年来，随着多媒体数字技术的发展，交互式电子白板作为一种新型的现代教学手段悄然走进中小学课堂，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为实现传统黑板和现代多媒体教学的无缝链接提供了实际而有效的解决方案，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
交互式电子白板在课堂教学中的推广和运用，既继承了普通黑板这一传统教具的优点，为师生间、生生间的互动提供了便利，又解决了传统教学内容只能依次呈现的尴尬，整合了现代多媒体教学的优势，能给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台，有利于学生在课堂上实现交互式学习、合作式学习。
[关键词]
电子白板  巧用功能   提高效率
近年来，随着多媒体数字技术的发展，交互式电子白板作为一种新型的现代教学手段悄然走进中小学课堂，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为实现传统黑板和现代多媒体教学的无缝链接提供了实际而有效的解决方案，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。改变了教与学的方式，创新了模式和方法，改善了师生、教材、媒体的交互关系，提高了课堂教学效益。
一、 交互式电子白板应用在英语教学的背景介绍
1、 英语学科的混合式学习模式研究
（1） 教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展
（2）注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习
（3）关注个体差异，满足不同学生的学习需要，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分的发展
（4）创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。
二、交互式电子白板在英语学科中的应用
(一) 第一阶段传统课堂教学功能
这是在白板应用初始时部分老师的应用方式，这些教师缺少计算机多媒体技术的应用基础。由于这些教师技术基础比较薄弱，面对新技术时，他们在心理上也有胆怯感。此时，教师的首要需求是技术的支持。其应用主要表现在：
　　1、替代黑板的功能
　　与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。
　　2、部分特殊效果的简单使用
　　如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。
　　3、演示
　　展示图片、演示PPT或其他软件和工具设计好的课件。
　　在这一层次，我们时常会看到教师出于心理上的原因而避免使用白板的现象，这样他们心中会有安全感，至少，这样做可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。可见，面对新技术时，突破技术障碍和心理障碍是首先要解决的问题，而简单易学的技术手段是减少心理障碍的关键。无疑，交互白板拥有这方面的优势。

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3、电子白板让学生“动”起来
电子白板的交互性引发了师生“教与学”方式的变革，新技术的应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变。以往的教学方式是老师事先做好课件，上课时按部就班的跟着课件来，有时学生的回答和课件内容不一样，还要想方设法地将学生引到课件内容上来。而电子白板的交互性和其他功能突出学生的主体性，可以根据学生的回答，适当调整
上课内容，还可以让他们参与到白板的操作中来。
交互性电子白板操作简单，学生使用时无须严格的专业训练，好学好用，不需要使用键盘，直接在白板上书画和操作，这有利于学生更踊跃地参加到教学中来。新颖的模式深深吸引了同学们，个个愿意“动”起来。学生有了到白板前展示、表现的机会，学习积极性就提高了，对教学内容理解也更形象化了，自然就记得牢，学得进了，课堂气氛活跃，教学效果十分理想。心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、
脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。电子白板辅助教学能更好的做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神。
四、在英语课堂教学中使用交互式电子白板的几点建议
    1、不能走形式主义，为用而用。老师和学生要真正地从课件中解脱出来，成为
原生态的课堂，老师课前需要做的仅是搜集大量的资料。
    2、电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性，因此要
充分让学生参与课堂，成为学习的主人。
3、教师要充分掌握电子白板的各项基础功能，才能达到熟练指导课堂教学。
现代技术的运用是方便而快捷的，可以增大课堂的容量，调动学生的积极性，促进学生的参与，更好地实现了课堂的开放性、共享性、交互性，优化英语课堂教学，我相信通过不断摸索，大胆创新，电子白板这一新兴教学手段能在今后的英语教学中发挥更有效的作用，将会演绎出更加精彩的课堂

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　　这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。
　　以上是交互白板的几个应用层次。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
　　在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
三、交互式电子白板给英语学科带来的功劳
1、电子白板让课件“活”起来。
  电子白板能简单使用与黑板相同的书写、绘画和擦除功能。这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。电子白板还有一些特殊效果：如媒体、遮屏、放大、聚光灯、资源库和链接功能等，有了这些，教师不是简单应用图片、视频和课件的演示，而是可以利用电子白板特有的功能，随意连接、拖动、添加上课所需内容，让课件活起来。如我在上课复习、教授时间时，就用电子笔直接在白板面上画内容，即时呈现我想要的时间，学生感觉很新颖，不再是以前在课件中设置的一种情况或几种情况，现在任意添加，可以画出好多时间，更加真实。我试上时，由于没有电子白板，做的PPT课件，做的时候比较复杂，一张张图片很多，上课时按照我课件出示图片的顺序进行教学，有时学生先讲另一个部分，但由于课件的限制，还得跳过几张图片。电子白板的课件不需要，可以直接用电
子笔在白板上操作，适当调整教学环节，让教学过程更加流畅。
2、电子白板让教师“解放”出来。
交互白板既是电子白板同时又是计算机屏幕，这样教师可以离开计算机操作台，直接面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。教师不断地操作计算机，无法充分展现个人课堂教学的魅力，无暇充分照顾学生的反应，缺乏师生情感交流，很难做到师生及时互动。而且每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，都容易引起学生精力的分散（尤其是小学低年级的学生）。现在教师从反复往返讲台和计算机操作台中解放出来，直接在白板前操作计算机，更加人性化，贴近生活操作，也让教师变成整个学习集体中的一员，不再远离学生。老师和同学的情感上的交流沟通的机会增多了，学生也就更容易参与的教学中来。教师在教学过程中与学生积极互动，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，而电子交互白板恰恰为学
生个性化学习提供了展示的互平台。

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　　(二)第二阶段特有教学功能的应用
　　这是已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师的应用方式。在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板了，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。此时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。其应用主要表现在：
　　1、可以在白板上熟练操作
　　教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。
　　我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染)，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。
　　2、白板特有功能及其技巧使用
　　如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
　　(三) 第三阶段交互功能的充分发挥
　　此时，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时交互白板的应用主要表现在：
1、以学生为中心的课堂教学设计
　　此时，学生参与到学习过程中。在听过的一堂数学课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师刚刚接触白板，还不熟悉。但是在教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问：哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。
　　2、课堂教学过程的记录和保存
　　交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。
　　3、鼓励学生参与交互白板的资源建设